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今年高考，30个省份产生66名高考状元：其中女生46人，男生20人，女生比例超过70%。针对今年高考全国女状元明显增多的现象，许多中小学校长都认为这是一个值得关注的问题。有教师认为，以现在的教育评价标准衡量，女孩确实要占优势。(《中国青年报》)
今年高考全国女状元明显增多，是偶然的现象，还是必然的现象？不过，教育精英们说了——现在的教育评价标准衡量，女孩确实要占优势。并有事实为证——从1999年至2006年，可以统计到的高考状元有560人，其中女性占到了一半还多。教育精英们还说了——这是一个问题，需要研究！言下之意，现行的教育评价标准不标准，有“重女轻男”之弊端，果真如此吗？
那么，我们就不妨好好研究研究吧！问题一，男女生在心理特点、思维方式等许多方面有所不同，因此在具体的学校教育中应采用不同的教育方式。如何采用不同的教育方式？是男女学生分开教吗？还是适合教男生的老师教男生？符合教女生的老师教女生？
问题二，现在的考试有许多知识点都需要死记硬背，女孩舍得下力气。而男生比较占优势的动手、实践等方面的能力，通过现在的书面考试方式往往难以检测出来。为了绝对的“公平合理”，那么，是否考虑分别出台教育评价标准男生版和女生版？这似乎也不管用，因为男生中不乏死记硬背的硬汉啊？女生也有动手实践的“超人”啊？
问题三，面对性别差异教师必须因材施教。在应试教育的高压下，因材施教何尝不是空中楼阁？更何况，每个孩子都是一个个体，因材施教几乎等于因人施教，老师你可忙得过来？这有多大的可操作性？
“教育目标”作为教育评价标准，是教育评价文献中最常见的决定标准的方法。在西方被称为“教育评价之父”的美国学者L·泰勒所倡导的教育评价思想，为何至今没人兴师问罪？为何能一直通行无阻？不正说明教育评价标准具有其独特的科学性、可行性、实用性？何况，任何标准都是一把双刃剑，有利也有弊，不可能事无巨细，只能求大同。
由此来看，所谓的高考女状元现象调查，纯属巧合，毫无研究价值。“问罪”教育评价标准，更是幼稚可笑，毫无“学问”可言。教育精英们，有这工夫，还是好好研究研究让学生如何“素质”起来吧！
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