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武汉市高一期中考试成绩近日揭晓。统计数据显示，在物理、化学和生物三门学科总成绩中，来自武汉市的学生，分数普遍不如来自外地的学生。 华师一附中一位老师昨称，往年高一年级进校后，无论是摸底考试还是期中考试，总分排名前100名的学生中，外地生都没有超过半数，今年这种情况却被打破了。该校高一年级总分排名前54名的学生中，武汉学生仅21名，明显处于劣势。 这位老师说，问题的症结在于武汉市在初中开设《科学》课后，很多初中生存在学习不系统、知识掌握不牢、知识结构有缺陷等弊病。 武汉市部分老师认为，初中开设的《科学》课，已经对高中教学带来负面效应，增加了学生的学业负担，在一定程度上违背了教学规律。 2004年9月，武汉市在全省范围内率先开设理、化、生、地“四合一”的《科学》课。由于师资、教材和实验器材等问题上存在着不足，三年来，在老师、学生、家长中，要求停开《科学》课的呼声不断。 现状 高一期中考：武汉学生为何考不过外地生 物理、化学和生物拖了后腿 今年9月，华师一附中招收了1600余名高一新生。其中，800余名学生毕业于武汉各所初中，约400名学生来自湖北各地县，还有约400名学生从外省招收而来。 11月上旬，该校举行期中考试。成绩显示，高一年级总分排名前10名学生中，只有3名来自武汉市，分别占据全年级第2、5、9名。前54名学生中，只有21名武汉学生，大部分武汉学生的年级排名在第24—49名之间，明显处于劣势。 无独有偶，今年9月份，华师一附中对高一年级进行了摸底考试。结果发现，高一年级总分排名前10名的学生中，第1、2、3、6、10名都是外地生，前100名学生里有53个外地生。 往年却不是这种情况。据该校高二、高三年级教学负责人介绍，往年高一学生进校后，无论是摸底考试还是期中考试，总分排名前100名学生中，外地生都没有超过半数，且高分段大部分被武汉学生占领。 为什么今年武汉的学生考不过外地生？一些老师说，拖了武汉学生后腿的科目集中在物理、化学和生物三科。 11月初，武汉5所省示范高中高一年级进行期中联考，同样出现了这样的问题。 原因 外地生初中没设《科学》课 武汉学生为什么没考好？一位物理老师说，主要的原因是，外地生初中没设《科学》课，实行的还是分科教学，知识比较系统。 华师一附中一位高一班的班主任说，武汉很多学生有个明显的特点：物理、化学、生物三科中，某一科稍好，其它两科较差。这位班主任分析，这跟初中《科学》课老师的学科背景有关，如果是物理老师上《科学》课，物理知识就讲得透，化学、生物就差一些，反之亦然。“即便是高中，也找不出一个可以同时教初中物理、化学、生物的老师。” 一名毕业于武珞路中学的高一男生说，他中考《科学》位置值是A+1(最高分)，但是他进入高中后学习很不适应，第一次摸底考试考得很差。他觉得，初中《科学》学得太浅、太简单，而高中强调概念、公式运用。“有时候老师讲课涉及的一些小知识，我初中听都没听过。” 声音 武汉市教育局局长谢世腰—— 加强《科学》课和高中的衔接 昨天，武汉市教育局局长谢世腰说：高中阶段的理化课程的学习，不应完全取决于初中阶段是否开设《科学》课，考虑到上述的原因，武汉市正在加强初中《科学》课程和高中理化教学的衔接，并辅之一些必要的知识衔接。如果湖北省进入了高中课程改革以后，这一问题应该得到比较好的解决。 老师家长呼吁取消《科学》课 采访中，武汉市多名高中老师反映，由于很多武汉学生知识系统不完整、知识掌握不深，老师要花很多时间给他们补课，进行初高中衔接。与其如这样治标，倒不如治本——取消《科学》课！ “往年的衔接课，主要是给新生上语、数、理、化等四科高一新课，今年，学校只能给他们补课，重新上初中物理和化学部分的知识点。”汉口一所省示范高中负责人如是说。 2005年初，在政协武汉十届三次会议上，也有政协委员提出停止《科学》课。他们认为，《科学》课的设立让大部分学校措手不及，师资力量跟不上、教学设备与课程要求极不配套、教材适用及研究不到位，如不及时弥补，会对初中教育造成伤害。 一所省示范高中高一年级主任直言不讳地说，《科学》课虽然在培养学生的科学素养、探究精神、动手能力等方面有一定作用，但因为高考的指挥棒没有变，物理、化学等科目依然是分开考试，以至于到了高中阶段又必须回头补课，白白浪费了学生和老师的时间和精力。 不少家长对《科学》课也颇有微词，纷纷通过网络、信件和电话等形式反对《科学》课。在一家国企工作的家长章先生说，现在很多家庭都只有一个孩子，谁也输不起，《科学》课这样冒险探索，他担心孩子高考吃亏。 实践表明：《科学》课就像一头莽牛不管不顾地往前奔 开弓难道真的没有回头箭？ 《科学》课在武汉推行了三年，围绕这门初中综合课程是否应该开设的争论，就持续了三年。尽管家长、老师们多次呼吁，让《科学》回到理、化、生、地这四门学科，但教育主管部门一直坚持：开弓没有回头箭。 如今，一组组数据表明，当初开设这门课是多么的仓促：师资缺乏，教材编排存在缺陷，初、高中教学衔接不紧密……令人费解的是，明知道问题成堆，但《科学》就像一头莽牛拼命地前奔，后面是一群大声喊累的学生，虽然喊破喉咙，但无人叫停。 从设计者的初衷看，培养学生的科学素养、探究精神和探究方法，这都没错。但是，为什么三年之后，存在的问题依然存在，教育主管部门依然拿不出切实可行的办法加以解决？《科学》为什么就不能等到准备得充分一些后再开设？ 也许，等孩子们到高中后，通过一系列的补习可以弥补他们初中阶段知识上的缺憾。但是，就因为这，要付出多少额外的劳动？ 一个沉重的话题，摆在武汉市教育主管部门面前——开弓难道真的没有回头箭？(高家龙李樵) (来源：荆楚网-楚天都市报)
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