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教育部考试中心主任戴家干24日接受人民网访谈时指出,2009年共有11个省份进行新课改高考。有的省把学业水平测试作为高考总分的一部分,作为录取的参考。今后的高考制度将包括学业水平测试和综合评价,以改变“一考定终身”的考录方式。(据4月27日《人民日报》报道)
根据报道的定义,学业水平测试,指的是平时的学习情况;综合性评价,即德智体美劳等各方面的综合素质。从这个形式的意义上来说,这确实不是“一考定终身”了,而是“多考定终身”,而且还加入了素质教育这个时尚的元素。
“一考定终身”的最大弊端,就是将考生的偶然失误扩大化。而“多考定终身”,则可以将这个弊端的负面影响降低;德智体美劳等方面的综合素质的评价进入高考制度,对呼吁了这么多年的素质教育,也终于有了一个正面的可操作性回应。但是,如果进一步审视“多考定终身”在实施中不可避免的枝端末节,就不难发现,这次所谓的革新举措,其实面临着诸多尴尬。
前些时间,高中阶段文理是否应该分科引发了一场争论,大多数赞成文理分科者的理由是可以给学生减轻学业负担。但现在看来,他们的焦虑情绪恐怕要加重了。因为学业水平测试一旦纳入高考制度,在高中的三年里,几乎每次考试,都相当于一次高考。少男少女们那根绷紧的神经,能否经历时间长达三年的考验,估计谁也不敢打保票。
其二,如果讲究事实,不说违心的话,那么根据笔者多年从事教育工作的经历而言,现有的关于对德智体美劳等综合素质的评价,几乎是一片空白,或者是素质教育测评考试化。即便从现在开始完善评价体系,把工作落到实处,那么评价工作中无法避免的人为痕迹,会不会被放大,甚至成为灰色的权钱交易机会?根据现有监管体制及对其走向的分析,这种可能性极大。
一项改革措施的出台,必然会引来多方面的讨论甚至质疑,应该说,这是很正常的一种现象。不过,改革方案的初稿,也不能偏离改革目标太远。因为高考制度对普通民众的影响又十分深远,甚至关系着国家的未来走向。那么,在设计高考制度改革的时候,就应该把科学化、可操作性强摆在首要位置。(汤劲松)