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天津北方网讯 8月3日电:“广大科技人员应该以科普工作为己任,学校应完善其制度,将教师的科普工作进行量化,并计入绩效考核中去,才能避免科普人员的缺失成为科普工作的‘短板’。”昨日(2日),天津市青少年科技中心主任孙志敏在接受采访时呼吁。日前,中国科协向社会公布了《中国科协科普人才发展规划纲要(2010—2020年)》,纲要指出,目前我国专职科普人才数量不足,到2020年,科普人才总量将至少比2010年翻一番。
现象:人才短缺成发展瓶颈纲要指出,我国科普人才的发展现状仍不能满足科普事业发展和公民科学素质建设的需求,与国家人才强国战略的要求还有一定差距。主要表现在:专职科普人才数量不足、水平不高,兼职科普人才队伍不稳定,面向基层的科普人才短缺,科普创作与设计、科普研究与开发、科普传媒、科普产业经营、科普活动策划与组织等方面的高水平科普人才匮乏,这已经成为制约我国科普事业发展的瓶颈。
原因:缺少相应的鼓励机制据了解,目前天津市专职从事科普工作的人员并不多,而大部分专家、学者因为忙于科研工作,很少有人能够兼顾科普工作。“目前本市的科技工作者并不在少数,但因为种种原因,这些科技工作者并没有投身到科普工作中去。”天津市青少年科技中心主任孙志敏指出,从事科普工作的人员缺失,已经成为多年来制约科普事业发展的严重问题,而出现这种现象的根本原因,并不是缺乏科普方面的人才,而是缺少相应的鼓励机制。
呼吁一:经费分科普科研两部分“首先,科普工作不是科研单位的一线工作,专职从事科普人才的数量并不多。科研人员为了完成研究任务,很少有人愿意再花时间和精力投入到科普工作中来。南开大学机器人与信息自动化研究所所长刘景泰,在做好科研工作的同时多年来义务投身于科普工作,不求回报,并不是每个人都能做到这一点。搞科研的人员兼做科普活动是有好处的,可以使科普活动的内容保持与时俱进。建议有关部门将拨给科研专家的经费分为研究经费和科普经费两部分,并对其科普工作进行验收,从而调动起专家的积极性。”孙主任告诉记者。
呼吁二:量化考核教师科普工作“从另一个方面来看,青少年是科普工作的主要对象,而中小学教师则是与青少年接触最为频繁、最有条件对他们进行科普教育的人。而目前的实际情况却是,很多学校并没有将科普工作重视起来。建议发动中小学各学科教师在平日做好青少年的科普工作,可以将教师实际进行的科普工作进行量化考核,并计入绩效工资,让每名教师都成为科普工作人员,促使学校和教师重视起青少年的科普教育,推动科普事业的发展。”孙主任表示。(记者于海珍)