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文/羊城晚报记者陈晓璇蒋琳莉
图/受访者提供
教育过江●普教篇之5
“吃得苦中苦,方为华附人!”这是从华南师范大学附属中学(简称“华附”)传出来的一句名言。在那里,还有个特别的“奥班”,这是一个聚合着优秀学生的集体,他们常常被冠于“竞赛骄子”的美名,但背后所经历的磨难与挫折,也许只有一个人最清楚,那就是他们的教练。
李兴怀,在华附执教19年奥数教练的他,便是那个最懂这群人的师者。近日,接受羊城晚报记者专访的他坦言,期待学生在摘金夺银的同时,更希望他们能拥有一颗平常心,懂得做人,懂得感恩。这些道理虽然跟数学符号沾不上边,但却深深地影响着这19年来每一位奥班学生。
大学老师跨省“穿越”到中学
记者见到李兴怀,就猜出他多半是北方人,心宽体胖,有点不适应广州的天气。尽管是在宽敞清爽的图书馆里,他还在不停地撩裤脚,不时扇扇风。
记者看到,他运用多媒体教学很得心应手。原来他一向都是用电脑手写板教学,既保留了传统黑板板书的示范性、启发性,又可以保存下来,随时调出来对所教内容比较、分析和总结,课后还可以发到博客上给学生看,深受学生喜欢。这给人的第一印象是,他并不是一个固执的“老古董”。
李兴怀是陕西岐山人,1975年高中毕业,1976年就执起教鞭,在老家教了3年多的初中数学。1979年考上陕西宝鸡师范学院数学系,毕业后留校任教,担任数学系中学数学教学法、初等数学研究、竞赛数学研究等课程的教学与研究工作。由于工作成绩突出,1989年9月被评为全国优秀教师。就这样,李兴怀在离家只有40多公里的大学校园里平静地度过了14年。
直到1993年,到上海华东师大参加骨干教师进修班,才让李兴怀的人生轨迹有了改变。“同宿舍的是一位来自华南师范大学的老师,他了解了我的情况后,问我想不想来广州教书。”李兴怀说,当时他婉拒了,但言语间表达了想去中学教书的愿望,一来是有教中学的情结,二来是想把自己的教学理论研究付诸实践。
说者无意,听者有心。那一年,恰好华师附中刚成立广东奥林匹克学校,正在招揽人才,于是那位老师便把李兴怀推荐给了华附奥校。
但其实李兴怀自己已经把此事忘得一干二净了。过完年准备开学,李兴怀回到学校看到一堆信件中,有两封信分别是华师附中的潘书记和数学科组长李老师写来的,他们在信中热情地邀请他去华附看看。李兴怀即兴决定南下走走,一路坐了40多小时的火车才到广州。
到了广州,华附领导的求贤若渴让李兴怀心动了。然而,当时跨省人事调动很严格,迟迟等不到华附发的商调函,李兴怀自己跑到学校人事处询问,工作人员才拿出一封尘封的商调函。“你是教学骨干,学院不希望你走。”不过,折腾了大半年的手续最终办好,李兴怀再次坐上火车来到广州。从此,19年来他从未离开过华附奥校的讲台。
教尖子生压力山大,但能教学相长
很多人以为教尖子生的老师压力会小很多,但李兴怀觉得并非如此。“学生越优秀,老师压力越大。”李兴怀坦言,数学尖子生的学习能力强,学习目标很高,对问题研究得很深入,老师要比学生看得更高更远,才能“驾驭”他们。
“奥班的学生提问时从不直接问这道题怎么解,而是先和老师说自己钻研到哪一步,在哪里卡住了。”为了准备一节课,李兴怀常常要参考一大堆的书,找到最有效的方法来解决复杂的问题。“要让学生佩服你的课堂,对学生进行思维的培养,进行材料的优化和教学方法的选择很重要。”
李兴怀并不主张学生一股脑子扎进题海,“现在什么题库都有,但其实不少是重复且不切合学生实际的。”为了减轻学生负担,他进行分层教学,重在培养学生独立思考的能力。
“我的课堂很活跃,学生可以自由发挥。”在最近一堂讲平面向量的课上,有学生对一道题提出了三种解法,其中有一种方法李兴怀觉得非常优美。课后,李兴怀在讲台上将学生的解法细致地记录下来。“这就是教学相长,老师也需要向学生学习。”
李兴怀告诉记者,他的教育终极目标是“不教”。他不会强调学生比赛一定要拿奖,更重要的是要培养学生的学习能力和良好的学习习惯,为学生今后的发展奠定基础。
帮学生应对最强大的“敌人”
然而,外人可能有所不知的是,这些学习都很优秀的尖子生们,也有很强大的“敌人”,那就是如何面对失败与挫折。这些年来,李兴怀在带领学生摘金夺银的路上,也在亲历亲为帮学生战胜这些“敌人”,对此花的工夫甚至大过学科的教学。
李兴怀说,华附奥班学生几乎都是以“竞争的胜利者”的姿态而来,然而,在这个强手如林的新集体中,尖子碰尖子,重新排位,不少人发现自己原来的优势不再存在,一种失宠的感觉油然而生。“在这种情况下,自豪感和优越感遭受挫折,有的随之产生自卑和焦虑。有正确的学习目的且意志坚强的同学暗下决心,要默默地赶上去。而有一些对自己要求不高的学生,则自暴自弃,可能会成为新的落伍者。”
面对这些看似争强好胜的学生,李兴怀习惯设身处地去体味他们微妙的心理,以一位中年人的智慧与宽容去读懂花季少年成长中的烦恼。
2010届华附奥班学生黄权隆,至今仍清晰记得跟李兴怀那一次温暖有力的握手。那一次高三的数学联赛,黄权隆考得不好,勉勉强强拿到一等奖。考完后他很失落,一个人久久在教室里发呆,空调冻得他手脚发凉。这时,李兴怀走过来,伸出厚实有力的手,紧紧握住他的手,传递过去的温暖直接暖化了他,加上三言两语的激励,“心中的那份失落顿然消失。”黄权隆回忆道。
“这些尖子生很享受成功的快乐,但对自己的要求太高了,容易大喜大悲。”李兴怀告诉记者,有一次带一个学生到外地参赛,第一天学生觉得自己考砸了,一个大男生哭着跑了,“其实他考得不错,是题目太难。”李兴怀找了半天才找到那个学生,陪他绕着校园一圈圈地散步,一遍遍地安慰和鼓励。经过李兴怀的开导后,那位学生的心理压力减轻了,第二天取得了优异成绩,他最终拿到了一等奖,进了国家集训队,被保送到北京大学。
19年间,李兴怀和同事培养的学生在国际数学奥林匹克竞赛中获得了6块金牌、1块银牌;培养的学生两次代表中国参加俄罗斯国家数学竞赛,摘得“4金7银”;他培养的学生还获得丘成桐中学数学奖南部赛区一等奖和全国总决赛优秀奖。2000年广东省教育厅和广东省科协为他颁发了“为中国数学奥林匹克做出突出贡献奖”。
奥数不是黄赌毒,那是被严重扭曲的后果
李兴怀是数学老师,也没担任班主任,但在他密密麻麻的数学方程式或板书里,总会清晰地发现几页写着“表扬”、“批评”的课件,表扬中所列的大多是今天某位同学主动打扫了卫生等“芝麻小事”。“我想鼓励奥班的学生要有一颗平常心,要乐于助人,要有责任心,要有一颗感恩的心,要从小事做起。”
当被问及奥班学生是否都是书呆子时,李兴怀大呼那是社会误读了,“他们的心思是很细腻的!”李兴怀细数学生们做过的令他动容的小事。今年教师节他收到学生送来的一块毛巾,上面绣了“乘奥运东风,夺国赛金牌”几个字;毕业班学生们将一只签满全班学生名字的足球送给他;即将毕业的学生一个人坐在空空的奥校楼里,给他写了长长的信,回忆三年的心路历程……
谈及当下社会对“奥数热”的争议,李兴怀有他的看法,“奥数不是黄赌毒,那是被严重扭曲的后果。”他说,真正的奥林匹克数学是以数学为载体培养学生优良的思维品质的一门学科。
李兴怀强调,如果不尊重教育规律而一味进行“奥数”教学,反而是会扼杀了孩子们的学习兴趣。但是,人的智力是有差异的,对于那些对数学有天赋、有兴趣也有能力的学生而言,应该要为他们提供一个智力发展的平台。
【小档案】
李兴怀,陕西岐山人,华南师范大学附属中学数学正高级教师,特级教师,广东奥校高中数学教练组组长,华南师范大学教育硕士兼职导师。在30多年的教育教学工作中,培养了一批学生在国际、国内中学生最高级别的数学竞赛中取得了突出的成绩。
他注重激发学生的学习兴趣,着力培养学生的创新能力、独立思考能力,注重做好学生的思想品德教育,注重优化学生的非智力因素,注重培养学生的良好学习习惯和自学能力。先后荣获全国优秀教师、广东省南粤杰出教师等荣誉称号。
学生评价
一口陕西腔调的他将数学的美与理描绘得淋漓尽致,数学在他富有激情的演讲中熠熠生辉。我很欣慰有幸能成为他的徒弟,正是在他的陶冶下,我享受了数学带来的光芒与快乐。
———北京大学吕辰儒
同行评价
像李兴怀做事这么认真的不多见,让人很放心。记得和他一起编写《奥赛金牌之路》,他负责当中三章任务,全部都是一字一字用手写,工整得像打印一样,没有错漏,这种一丝不苟的精神很让人敬佩。
———华南师范大学数学系副教授吴康
陈晓璇、蒋琳莉