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当中国的状元们频频被国外高校拒录时,康福却在悄然地实现着“把每一个学生送入世界百强名校”的承诺。自2001年投身民办教育事业以来,刘煜炎已将91.7%的毕业生送入美国前100强大学、英国前15强大学。而且成绩逐年上升,2011至2013年毕业生几乎全部被世界前100强大学录取,其中历年分别有13,16, 21人考入世界前10强大学,连续三年每年都有学生毕业考取剑桥大学。
有人问刘煜炎,康福成功的绝对优势是什么?他说,在一个强大的先进办学理念之下,由整体师资完成一个对学生的人格教育跟学术教育并重的教育过程,保证学生在短短三四年的时间里,把自己从一个普通的、很不自信的、不懂创新思维的人,转变成一个自信的、人格高尚、追求远大、能够满足社会需求的国际化创新人才,并且顺利输送到世界一百强的顶尖学校,这就是我们的绝对优势。
“要有办法激发和发现孩子内在的潜力,只要这个孩子的理想不泯灭、梦想还存在,还想自己养活自己,他就能够被激发。”
立足国内基础课程
“中国基础教育的总体质量在国际上是得到普遍肯定的,因此,中国学生的基础知识和基本功要更扎实一些。然而,优秀的西方教育强调个人创造力的发挥,更注重培养学生自己求知的本领,因此,在个性化才能和创造力方面略胜一筹。我们康福希望能把中国教育扎实的基础知识和国外教育的创新精神结合在一起,既保证学生考得好,也保证学生能力的提升,用教育保障学生的终身发展。”——刘煜炎
在这方面,刘煜炎是一个推广者。他希望让更多的中国学生用一种低成本、低风险、高效率的方式圆世界名校梦。
为了满足中国学生的留学需要,刘煜炎充分研究了中、英、美各国课程之后,研发出一套中西合璧的课程设置。“汲取中西方教育精华,采取个性化小班教学及导师指导的方式,通过体验式、探究建模式教学,使学生的语言水平、学术能力和人格品质都得到极大的提升,以保障绝大多数学生毕业时顺利进入世界100强的名牌大学深造。”
在康福,国际高中课程的学制为三到四年。其中,第一、二学年开设教育部规定的普通高中课程。
高中课程的第一年,康福聘请了大量优秀、经验丰富的国内高中课程老师教授国内高中基础知识。用扎实的国内教育为学生打下坚实的基础,但是,不再以国内标准考试作为检验学生成绩和能力的唯一方式,而是以知识学习和思维培养为导向,充分培养学生的思维能力,在构建扎实知识和创新思维的基础上,通过国际先进的教育理念和课程体系,实现每个学生潜力的充分发掘和发展。
“譬如,我们高一、高二课程和一般学校的高中课程比较相似,但是有三分之一的课程不同,这三分之一是我们自主调整的和国际接轨的课程,像经济学、心理学、世界地理等。专业性那么强,有些还要用英语来教学。”而且,比起普通高中来,康福的学生虽然学得多,但不如他们辛苦。我们的学生进行的不是又枯燥、又辛苦的简单劳动,而是始终具有挑战、有成就感、有乐趣的学习。
引进国外先进课程
“我们在嫁接国外课程时,不是简单地把某个国家的课程整体拿过来,而是借鉴最好最难的课程。2003年当我刚开始做的时候,朋友劝我不要拿这个课程,怕招不到学生,或者招来了也考不好。但经过几年努力,我们最终还是成功了。”
——刘煜炎
在办学过程中,刘煜炎体会到,简单地引进国外教材、聘请外教并不是所谓的国际化教育。理解国外教育理念需要过程,需要深入考察。对办学机构而言,不是简单地引进国际课程,帮助学生考出高分;国外教育理念的重点在于对孩子哲学价值观的关注、对思维过程的追踪、对学习方法的聚焦。“我也是在从教了好几年之后,才真正理解到应该如何将教学理念贯彻下去,摸索出一套调整学生思维习惯、帮助学生掌握先进的科学方法和培养学生创新思维的方法。”
在康福,学生在第三、第四学年时,以学习剑桥高级证书A-Level课程为主,同时开设吻合美国高中SAT和AP课程的专业课程,以及托福和雅思等英语强化课程,采用全英文教材,由资深海归人士及外教授课,来保障学生获得竞争世界名校的优异成绩。
为什么康福的学制要比普通高中多一年呢?刘煜炎介绍,学生第四年学习的是AP课程,成绩可作为英美大学的第一年学习成绩转过去,也就是抵学分。“这一年很管用,一是,可以把基础打牢一点,孩子在中国多待一年,成熟一些再走,家长更放心;二是,学了AP,可以申请到更好的学校,到了大学以后还能保持优势;三是,国内多学一年,到了国外大学就可以少学一年,为家庭减少了五六万美金的学费,可以说是好处多多!而且,学制是有弹性的,让每个学生的潜质得到最大的发掘。康福的大部分学生通过刻苦努力,都可以在三年时间学完四年的内容。
在高三、高四的时候,学生课程的选择性比普通中国高中要多得多。每个学生都能找到他感兴趣、愿意付出努力的学科进行学习,而不是被逼着去学这个学那个,去分文科、理科。这样也避免了学生的片面发展,让学生能够兼具逻辑理性思考和文字接受性。“这是国外教育的一个优点,我们的课程设置就把国外的优势教育吸纳过来了。”
站在名师的肩膀上
“在国际高中课程中,AP和A-Level是最难的,已经出现了国内的大学生才接触的经济学、工商学、心理学等国际课程,国内普通中学的教师无法胜任。我们的教学不仅需要整合中西方教育优势,在课程设置上进行合理科学的安排,更需要强有力的师资力量作坚实支撑。”
——刘煜炎
刘煜炎说,高质量的教学必须有两个最基本的保障:一是课程和教材,二是师资。“有了好的课程,没有好的师资来实施,一切就仍等于零。”
在康福外国语学校,刘煜炎奉行的教育理念是“教不可教,不教是教;管不可管,不管是管”,以给学生充分自主权、培养自学能力、开放发展空间为核心,追求全面高效的课堂为主旨。这种理念改变了传统的学生管理办法,从处处规定学生的行为、把学生当成管理对象,改变为由学生从自我人生目标的设立出发、自主去寻找和探究学习方法,解决学习与成长问题。
在这种教育理念和体系下,康福外国语学校特别重视数学和科学学科的教师团队构建。其中,既有毕业于英美名牌大学的博士、硕士,又有来自全国各个省市的优秀教师。“在我们这个团队里,中学部校长黄仁道是省级模范校长,曾担任省级重点中学校长。学校的科任教师50%以上是中高级教师,其中博士、海归占40%以上,还有一些是大学的骨干教师。”
为什么一定要用这样高端的教师呢?刘煜炎说,康福培养的不仅仅是能应试的学生,我们要求老师要像带研究生一样,把科研能力和教学融合在一起。我们强调新课程改革时,首先要求老师进行探究式教学,如果他们从来没有做过科研,又怎么能用科研的方法去认知?康福用科学家来教学,这样探究问题就很容易。“都是他的切身体会,跟学生交流起来很自然,学生的体验也比较有激情,有知识的渴求,而不是简单的灌输。”
在课堂上,老师和学生一起探讨,互相学习,让孩子具有自我教育的能力。这样下来,这些名师老师们,最终会把学生也培养成“名师”!
本报记者王亚楠