春节回乡，表姐正为儿子的幼儿园转学犯愁。为啥转？虽然现在的幼儿园是市级示范园，但“学不着东西”，表姐的焦虑之情与日俱增。几经“搜索”，她把目光瞄准了一个全面引入小学课程的幼儿园。

　　“幼儿园不得提前教授小学教育内容”，教育主管部门三令五申。不管是学前教育三年行动计划，还是去年出台的《幼儿园工作规程》，都将其放在一个重要位置。可事实上，这个规定处境尴尬，虽然是为了让孩子健康成长，但很多家长不买账。

　　家长的道理很朴素：我想让孩子减压，但要看“怎么减”。如果幼儿园时没压力，到了小学就会“当头一棒”，孩子的自信心肯定受打击；反之，如果幼儿园时辛苦些，起码水平“随大流”，孩子到了小学不犯怵，不是一种更主动的“减压”吗？

　　如今，“不让孩子输在起跑线上”似乎已经“深入人心”。现在的“幼教小学化”，貌似幼儿园“屡教不改”、家长“不识时务”，其实更像是在电影院看电影，第一排的孩子“站了起来”，后面的孩子“不得不站起来”。而要解决这个问题，恐怕不能止于一纸文件要求所有人“坐下”，而是让“前排孩子”不需要“站起来”。简言之，当小学一板一眼维持应有节奏，将“零起点”教学落到实处时，“幼教小学化”也就失去了市场。

　　再往远处说，幼教小学化其实是“多米诺骨牌效应”的体现，前面一块倒下了，后面的就身不由己。从源头上看，选人用人单位的唯名校、唯学历论，逐步传导到大、中、小学，进而传导到了幼儿园。表面看来，幼教小学化的板子应该打在幼儿园身上，其实也不尽然。弄清楚了根子，就需要知道，禁止幼教小学化，不仅需要管住幼儿园、管住小学，更要在育人观、人才观上有所改变。否则，一纸文件，恐怕“徒法不足以自行”。

　　《人民日报》( 2017年02月23日17版)