“咱们班里有哪些同学学过拼音？”面对班主任张梅的提问，全班35名一年级新生中，26个同学举起了手。这是开学之初，发生在本市一所普通小学的真实情景。然而昨天，在第一节拼音课上，张梅却郁闷地发现，班里学过拼音的26个同学中，差不多有近一半孩子的发音并不标准，“我在课上用了不少时间来纠正孩子们的发音，这比教那些什么都不会的孩子还难。”午休时，张梅把自己的感受发到了大学同学微信群里，没想到在另一所小学担任一年级班主任的同学告诉她，在自己的班里，加上学过数学、英语的，提前学习的孩子比例已经接近90%。“现如今，要想找到‘一张白纸’的孩子真的太难了。”张梅感叹道，同时她表示，这些学过却学得不标准的孩子正在成为一年级老师新的困扰。

　　采访中，一年级语文老师赵培就正在被张梅所说的问题困扰着。“班里的确有大部分孩子学过字词拼音等，但其中不少孩子的读、写都不规范。”赵培告诉记者。由于今年一年级统一换用“部编版”教材，学生们首先从识字开始学起。赵培在上课时，有时候刚在黑板上写出生字，讲台下很多学生就认了出来，但真正落到笔上，她发现很多孩子的笔画书写顺序是错误的。“现在每天上课，我都要反复强调，让孩子们注意我的笔画。还有一个问题就是通常课上注意力不集中的都是提前学过的孩子。一年级正是打基础的时候，学得不标准或是不扎实，对以后的学习会有很大影响。”赵培说。

　　通过走访记者发现，目前，公办幼儿园确实不会教任何小学的内容，但因此也把不少“心急”的家长“推”向了社会。为了让孩子多学点小学知识，这个学期开学后，不少幼儿园大班孩子的家长选择把孩子转到民办机构的“幼小衔接班”。

　　对于家长们的做法，张梅和赵培都不认同。经过多年的对比，两位老师发现，提前学过拼音、字词的孩子，“优越感”只能保持一个学期左右。一般情况下，一年级结束时，班里孩子们的水平就会基本拉平。“无论班里学生的情况如何，我们的教学依然会遵照‘零起点’原则，严格按照教学进度，所以家长完全没有必要让孩子提前抢跑。”张梅说。