主题词

　　感动

　　这里，处处让我们感动

　　四川学生与天津中学的老师一起玩“踏板”游戏。

　　弋威

　　“刚上火车的时候，我也不知道自己的未来会是怎样，可到了这里，我发现处处是希望！”弋威说，从登上来天津的火车一直到现在，那浓浓的爱一直围绕着我。昨天上午体检时，他感觉肚子有些不舒服，天津中学的老师一直陪着他看病。“一切都让我很感动，这么漂亮的学校，还有老师和社会各界无微不至的关怀，让人心里暖暖的。”

　　肖希

　　“昨天从火车站到学校的大巴车上，我晕车了，好几个志愿者一直照顾我，甚至帮我拿着袋子让我吐，一点都不嫌我脏，真让我感动！”肖希告诉记者，来之前根本没想到，天津中学会如此细致入微地照顾他，“原本爸妈还担心我一个人出门在外会吃苦受累，昨天我打电话回家跟他们讲了我们受到的照顾，他们特别高兴，特别感谢大家对我们的关心和帮助！”

　　主题词

　　关爱

　　我们共风雨

　　珍存同一样的爱

　　举全市教育之力安置好

　　近日来，一些地震灾区学生投亲靠友来津就学，也得到了本市中小学的热情安置。有的学校还提出集体安置震区学生。市教委发出紧急通知：震灾地区儿童亲历巨大的灾难，身心受到严重的创伤，需要抚慰呵护。应举全市教育之力，克服暂时困难，把学生安置好，照顾好。

　　据悉，本市中小学安置震区儿童就学，与本市义务教育阶段学生一视同仁，免收学杂费、课本费；各中小学校将根据学生实际水平，安排到相应年级跟班就读，并尽力在课本、学习用品、个别辅导、在校一日生活等方面满足他们的需要，让他们感受到祖国大家庭的温暖。

　　市教委特别提出，要在心理健康教师的指导下，对地震灾区学生给予必要的心理疏导，引导他们从失去家园、失去父母或亲友的巨大悲痛中逐步解脱出来，树立生活的信心和勇气，并加强与学生亲友的联系，通过召开座谈会、家访、走访居委会等多种方式，配合他们管理好地震灾区学生的生活和学习。密切关注学生的情绪变化，有针对性地予以帮助教育。学生的在校表现，特别是异常表现要及时通知其亲友，让家长配合学校认真负起其监护人的责任。

　　202名川娃津娃“结对子”

　　“轻轻地捧起你的脸，为你把眼泪擦干；这颗心永远属于你，告诉我不再孤单；深深地凝望你的眼，不需要更多的语言；紧紧地握住你的手，这温暖依旧未改变。我们同欢乐，我们同忍受，我们怀着同样的期待；我们共风雨，我们共追求，我们珍存同一样的爱……”

　　一曲《让世界充满爱》道不尽人们对震区孩子无尽的爱与关怀！昨天，天津中学校园里处处回响着孩子们的歌声，原来这是孩子们在为震区的低年级学生庆祝“六一”准备节目。

　　昨天一早，天津中学组织202名四川学生体检，并特意为20多名视力欠佳的学生配了新眼镜！下午，简单的英语和数学测试之后，学生们进行了趣味体育活动。而许多社会上的爱心人士纷纷给他们送来各种节日礼物。今天下午，天津中学将组织七年级学生和来自四川的七年级学生联欢，并结成“一帮一”对子，以便在未来的学习生活中互相帮助，共同成长。

　　主题词

　　关注

　　分阶段抚平

　　震区孩子心灵创伤

　　“近日，天津中学接纳了来自地震灾区的202名孩子，帮助他们解决学习和生活问题。这种援助方式可以让受灾青少年远离恐惧的环境，进入一个安定快乐的新环境学习、生活，对于帮助他们抚平心灵创伤无疑很有益处。”天津大学心理学家、国家心理咨询师硕士、中国心理卫生协会会员杨燕分析，汶川地震，给震区民众的生产生活带来了巨大的损失，数十万人流离失所，他们的处境牵动着全国人民的心，“灾后重建工作正有条不紊地进行，心理援助作为一项特殊的援助方式，对于地震灾区民众，尤其是青少年的心理调适和能否重新面对生活具有重大意义。我们在面对这些孩子时，应当把他们当作自己的家人，给予他们更贴心的呵护。”

　　第一阶段：应急心理援助

　　“灾后的心理重建不同于一般的重建工作，它是一项长期的阶段性的艰巨任务，首先要进行的是应急心理援助。”杨教授分析，这一阶段受灾地区的青少年刚刚经历了一次突发天灾的磨难，失去家园、失去亲人使他们痛苦和迷茫。最常见的表现是：焦虑、恐惧、孤独，缺乏安全感。

　　“青少年处于成长发育阶段，心理脆弱，一时无法正视灾难。他们在经历痛苦和挫折后，会变得敏感、偏执，不相信身边的人，不愿接受陌生人的援助，这些情绪将在孩子心中长期存在，会严重影响他们的身心健康。”杨教授表示，这种情况在处于儿童期和青春期的孩子身上表现得最为明显。

　　对策：不同年龄用不同方式

　　对于学前期的孩子，我们应该给予他们无私的关爱，让他们接受良好的学龄前教育，帮助他们尽快恢复到活泼开朗的状态，融入群体，融入社会。而处于青春期的孩子，普遍存在叛逆心理，残酷的现实在他们心中形成巨大的心理落差。这时，对于他们的关爱要适度。过于爱护，他们会觉得理所当然，而对他们关心不够，则容易使他们形成仇视社会的悖逆心理。

　　方法：“同理”“同情”“同心”

　　这一时期受灾青少年最需要的是来自他人的真诚的关爱和理解，但杨教授提醒，同他们进行交流有一些地方必须注意。“一切都会过去，未来会好的”“你要坚强，别人能做到你也能做到”……诸如这一类的话不能讲。面对突发事件的打击，青少年最需要有人能深入他们的内心，真正理解他们的痛苦，这类话不但起不到劝慰的作用，反而会使他们加深对于困难经历的意识。

　　援助者应当做到“同理”“同情”“同心”，即设身处地地理解孩子的痛苦，把他们的不幸当作自己经历的苦难，将心比心地同他们交流，让孩子将压抑在心中的苦闷发泄出来，在他发泄的过程中予以疏导。

　　第二阶段：长期心理援助

　　应急阶段之后是一个长期的心理援助过程。杨教授认为，这一阶段工作的重点应是帮助孩子逐渐摆脱对于他人的依赖，树立起正视灾难以及面对人生挫折的信心。

　　随着时间的推移，灾难带给青少年的痛苦也将逐渐淡化，但所谓“每逢佳节倍思亲”，每年的节假日来临，如春节、端午、元宵节这些传统的家人团聚的日子，受过灾难的青少年心中一定不是滋味。这就要求心理援助工作需要长期、分阶段地进行。到了节日更要让孩子们感受到社会这个大家庭的温暖。对于那些性格内向、迟迟不能跳出心理障碍的孩子还要有针对性地不定期进行心理辅导。

　　这一阶段心理援助的目的是帮助青少年摆脱依赖心理，重新站立起来，从一点一滴的小事抓起，让孩子明白前面的路还有很长，需要他们自己一步步地走下去。所以要慢慢抽出手，让他们自己试着面对现实生活。

　　建议：“一帮一”认养

　　建议有条件的爱心家庭可以“一帮一”认养一个孩子，把他们接到家中，让他们感受家庭的温暖，感受父母般的爱。“现在的独生子女很少懂得关心别人，家中领养一个孩子，也能让这些独生子女建立起责任心，懂得怎样去关心别人，通过帮助别人也有助于他们的健康成长，实属一举两得。”