南开大学当前正值“创新教育文化月”，创新教育再次成为师生议论的热门话题。尽管大多数老师和学生认为创新教育很有用，但仍有不少师生坦言，在创新的实际操作中也遭遇到了不少尴尬。

　　创新一阵风热度难保持

　　在“创新教育文化月”期间举行的“本科生创新论坛”中，有老师指出，大学本科生做的所谓“创新”，大多是对已有成果的重复。有些选题听上去比较新颖，但是真正操作起来就实施不下去了，最后结项时只能简单应付了事，造成“创新”的虎头蛇尾和华而不实。

　　南开大学教务处副处长张伟刚指出，要保持创新的热情，首先不要好高骛远，以致把目标定得太高。“其实创新是不能凭空进行、‘无中生有’的，只要能在别人成果的基础上有所改进，就是很好的创新。”

　　忙创新会不会影响考研就业

　　怎样协调课程与创新之间的关系，也成为此次“本科生创新论坛”中的议论热点。有的老师认为，自己并不反对创新，但是本科生的主要任务还是学好基础知识。一些同学也存在顾虑：如果把过多精力投入到创新中，影响课程的学习，进而影响今后考研、出国和就业，那就得不偿失了。

　　负责物理学院创新教育的余华老师认为，创新教育与课堂教育并不存在冲突。他说：“就拿物理专业的学生来说，有些学生在大二就进入到实验室，亲手操作，参与创新项目。到了大三开专业课时，这些同学可以很快地理解许多复杂的理论问题，创新实验与理论学习可以得到相互印证。”此外余华指出，现在很多高校和企业其实都很看重学生参加创新项目的经历。因此，参加这些活动不但不会影响今后的考研、出国和就业，相反还会有积极作用。

　　文科生和创新搭不上边？

　　论坛上有同学提出，创新主要是理科生的事，而文科生则与创新搭不上边。南开大学历史学院副院长王利华认为，文科生同样需要创新精神，文科学习同样不能脱离社会，脱离现实。

　　张伟刚也表示，学校在创新教学中提出文理兼顾的理念，文科的社会实践、社会调查也属于创新教育的一部分。同时一些文科专业设立了自己的实验室，如文学院就设有视觉艺术、影视传播、中文数字文献、语音学等特色实验室，经济学院、商学院也有各自的实验室。学校十分鼓励文科生创新。张伟刚指出，所谓创新关键是培养学生发现问题解决问题的能力。

　　面对创新教育中存在的疑虑和问题，南开大学教务长朱光磊说，创新教育仍是高等教育理论中的一棵幼苗，需要在大家的精心呵护下才能不断成长、发展，需要在理论和实践的探索中不断丰富、完善。