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在日前召开的河北省两会上,省政协委员崔瑞芳说,学校是人员最集中场所之一,特别是中小学生体质还相当柔弱,抵抗力非常有限,一旦发生地震等重大突发性灾害,极易造成重大伤亡。因此,“逃生课”应当尽快列为中小学生的“必修课”。(2月23日《中国青年报》)
首先想说的是,笔者绝对赞成“逃生”应该成为每个青少年甚至是成人的必修课。生命高于一切,尤其是在去年的汶川地震中,不同学校平时对待“逃生”的演练区别,表现出了巨大的后果差异,也对“逃生课”的必修意义给出了最好的回答。不过,近些年对中小学的“必修课”建议时有所见。学生心理疾病增多,有专家呼吁“心理健康”成为必修课;民族文化式微,有学者呼吁“书法”“京剧”成为必修课;放眼各地,各类进课堂的“必修课”更是五花八门,课堂的空间毕竟是有限的,究竟能装得下多少必修课呢?
具体到每门“必修课”,我相信的确都是中小学生必须掌握的,但问题是,需要学习的内容都进入了课堂,正常的书本教学如何适从?也许,在现实状态下,这是一个伪问题,没有几个学校真会因为这些所谓“必修课”而放松对正常教学的要求。换句话说,那么多的“必修课”进入了课堂,事实上却又并没有完全发挥出“进课堂”的原有初衷。
从这个意义上来说,“进课堂”与其要数量,不如要质量,呼吁各类“必修课”进课堂,更应该关注进课堂之后的实际成效。真正把“进课堂”都落到实处了,或许对数量的要求也就自然降低了。正如“逃生课”,实际上现在中小学大都已经设有安全教育的内容,“逃生”本就应该是“安全教育”的应有部分,果真把安全教育落到实处了,又何必再增加一个单独的“逃生课”呢?进一步来看,为什么这些进了课堂的“必修课”难以落到实处?恰恰是因为升学的压力还很大,一切围绕着升学转,这些尽管重要但却“无关”升学的“必修课”自然也就难免流于形式了。
其实,学校教育并不是教育的全部,类似于逃生这样的必修内容既关乎学校教育,更关乎家庭、社会和相关安全机构的宣传教育。然而,一方面是其他教育的不到位,另一方面在巨大的升学压力下,中小学生根本无暇过多地与社会相结合,于是学校教育的功能被人为放大,进入课堂的“必修课”自然越来越多。所以从长远来说,“必修”并不应该完全等同于“进课堂”,减低升学的指挥棒效应,让学生从过重的负担中解放出来,才能既有助于学校“必修课”效果的真正落实,也有利于学生更好地参与到社会学习中,提高“必修”技能。 (刘楚汉)