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今年，本市五所重点中学应届理科实验(特长)班的高考成绩均非常优异。南开中学应届理科实验班有9人次在全国竞赛中获奖，201人次在省级竞赛中获奖；耀华中学早期智力开发实验班高考平均分在620分左右，不少同学在中学阶段就参加过国际国内的学术交流活动；天津一中理科实验班的王熙、韦云洲同学在高考中取得了698分、697分的高分；新华中学高考成绩超过600分的考生有三分之一出自理科特长班；实验中学的数学特长班学生全面发展的同时，在数学成绩上比普通班学生平均高出了十余分之多。
这么优秀的成绩是如何取得的呢？理科实验班的教学与普通班又有什么不同？是不是理科实验班的学生在智力上比普通班的学生高呢？带着这些问题我们采访了这几所学校理科实验(特长)班的老师和同学，希望能够从中找到答案。
什么样的学生可以进入理科实验班学习？
疑问：南开中学和天津一中的理科实验班都是面向全市招生，想进入理科实验班，考生首先要在初中理科竞赛中获二等奖以上奖励，在中考成绩上要达到学校招生要求，最后还要通过面向所有报考理科实验班考生的“小卷”测试。那么为什么要考“小卷”？“小卷”成绩能比中考成绩更代表学生能力吗？
解释：南开中学理科实验班成立于1993年，与教育部批准成立的北师大附中等四所学校的高中理科实验班同为一个课题组。这套筛选原则建自南开中学理科实验班成立之初，用了近10年的时间来检验，可以说是相当成熟的。除了个别比较突出的学生外，几乎所有的理科实验班学生都是在经过了层层筛选之后才进入该理科实验班学习。
“小卷”考查内容与中考试题有很大不同，更接近于竞赛试题，更注重选拔有潜能的学生。用南开中学校领导的话来讲，理科实验班所需要的学生要“有理科学习的兴趣，而并不见得天赋多高”。
正是出于这个原因，在南开中学和天津一中都有中考成绩未达到该校录取标准但因为“小卷”成绩很高最终进入理科实验班学习的实例。拿今年被保送清华大学的南开中学学生王子瑜来说，当年的中考成绩并没有达到南开中学录取要求，但他的小卷成绩非常优秀，进了理科实验班后他的化学特长得以发挥，两次获得天津市化学竞赛一等奖，并夺得全国高中学生化学竞赛一等奖，在化学方面的兴趣让他在理科实验班中显得非常突出。
压力面前所有学生都能承受吗？
疑问：理科实验(特长)班的讲课进程通常是普通班的两倍，大约需要在一年半左右的时间里完成高中三年的全部课程，而且由于理科实验班的学生有各种竞赛要参加，学习压力比普通班的学生大很多。我们在采访的过程中曾经就此问题询问一名非理科实验班的保送生，他就直言不讳地说，“如果让我上理科实验班，我肯定受不了”。作为理科实验班的学生对此又是怎么看的呢？
解释：据同学们反映，刚上高一的时候确实对这种速度快、练习量大的授课方式不适应，压力是明显的，但经过最初的磨合后，绝大部分同学都坚持了下来。实验中学数学特长班的班主任张老师说，为了挖掘学生的数学潜力，从高一开始就在日常教学中增加了高考题和竞赛题，但这种“加量”是有针对性的，循序渐进的，实际上并不会给学生造成很大的负担。
这一方面说明理科实验班录取时的筛选机制是有效的，入学后的授课方式是合理的，另一方面也说明这些学生的自觉学习意识较强。南开中学理科实验班的高岳同学就表示，进了理科实验班，目标就已经很明确了，压力不是没有，但是并不觉得让他们难以承受，经受压力也是考验一个人心理素质的必要过程。
理科实验班的教学目标是什么？
疑问：很多没有机会进入理科实验(特长)班学习的学生和他们的家长往往认为理科实验班就是要培养竞赛能力强、考试能力强的学生，把理科实验(特长)班简单的理解为理科“重点”班。实际情况是这样的吗？是不是建立理科实验(特长)班就是为了给学校带来成绩和荣誉呢？
解释：面对这方面的责难，五所重点中学的师生异口同声的表示，理科实验(特长)班不是为了培养“考试高手”设立的。无论是哪所学校的理科实验(特长)班，都强调根据学生的特长和爱好进行有目的的培养。学校建立理科实验(特长)班，目的是使这些学生经过三年的学习有可能成为理科领域某一学科的优秀后备人才。
新华中学的张主任反复强调，理科特长班的学生不应该仅仅具备学习和科研的能力，在思想方面更应该站在前列。有了吃苦精神，有了远大目标，“敢于做第一人”，才能静下心来去学，才能把做学问这个“苦差事”坚持下去。
其实，理科实验(特长)班的教学目标在大方向上与其他普通班的目标是一致的，理科实验(特长)班与普通班在教学方式上的区别正是体现了素质教育因材施教的要求。天津一中应届理科实验班的班主任林老师讲，韦校长曾经在高一的时候给该班题字“走向诺贝尔奖”。三年过去了，大家发现正是因为有了这样的目标，才有了前进的动力，才从心里愿意去学。
理科实验班能保证学生全面发展吗？
疑问：这五所重点中学的理科实验班不仅在理科方面配备了最好的老师，语文、英语等文科老师同样也很出色。但南开中学本届理科实验班的语文成绩较低，同学们认为这与理科实验班重理轻文的学习氛围有关。同时，大部分理科实验班的学生由于将主要精力放在竞赛中，担任校内职务的人比较少，即便参与各种活动，也经常围着学习这个中心转。
解释：针对这一问题，南开中学的校领导认为，理科实验班文科成绩弱一些是正常的。学校对理科实验班的文科老师要求是在规定的时间内完成教学计划，培养学生的兴趣。人的时间和精力毕竟有限，不可能在各方面都做到最好，这与偏科有本质的不同。
对于实验班学生担任校内职务较少的情况，同学们认为，每个人对自己的要求不同，目标不同，选择的道路也不同，自然在道路上有所取舍。接受采访的校领导和老师也大多赞同这一看法，建立理科实验班就是要让高中教学多样性，以南开中学为例，该校在班级建制上就有理科实验班、普通文理班、艺体特长班的区别，每个班的教学科目有所侧重，更能体现夯实基础、发挥特长的高中课改方向。
竞赛是理科实验班学生的主项吗？
疑问：在竞赛方面，南开中学理科实验班的成绩无疑是非常突出的。除了前面介绍的应届毕业生的情况外，1997年至2001年，每年该校实验班有98%的学生在省级学科竞赛中获奖，其中90%获省级一等奖和全国决赛奖项。连续5年，南开中学实验班的学生在国际奥赛中共夺得三块物理金牌，一块信息学银牌，一块化学金牌。这样看来，是不是竞赛已经成为了理科实验班学生学习的主要内容和目的呢？
解释：高中阶段，每名同学都有两次参加各类竞赛的机会，这两次机会不是仅仅面对理科实验班同学的，所有有兴趣的同学都可以参加。在这五所重点中学中，都不乏非理科实验班学生参加竞赛并且获奖的事例。
对于理科实验班同学而言，参加竞赛是提高自身学科能力的重要手段，也是学校检验学生学习成果的重要手段，同时也可以帮助学生选择今后在科研领域的发展方向。
从高一开始，南开中学理科实验班所有理科科目每科每周增加两课时，主要进行竞赛辅导，但此时老师并没有从一开始就要求每个同学选定自己的方向。高一下半学期理科实验班的同学在近半年的比较之后，有了自己的想法和主攻方向，老师再加以引导，自然收到了事半功倍的效果。
那么，这种竞赛辅导式的学习方式能不能应用于普通班呢？从目前看来并非没有可能。以实验中学的数学特长班为例，该班同学的入学成绩并不是非常突出，但通过三年的学习，不仅在竞赛中获得了较好的成绩，数学能力也得以较大幅度的提高，用该班的班主任张老师的话说，他们的做法是“把同学们数学潜力尽可能挖掘出来，竞赛只是手段，提高数学方面的能力才是关键”。
理科实验班的教学方法在普通班有无推广性？
疑问：既然将这个班称作理科实验班，那么它肯定带有一定的实验性，这些实验性体现在哪里呢？实验的目的是为了在更大范围内推广，目前实验班的成绩如此优异，能在普通班沿用这套教学模式吗？
解释：理科实验班的授课方式往往是多种多样的，那么在理科实验班所实验的新的教学方法和实验技术，能不能在普通班普通校推广呢?
专家认为，只能有选择性的推广，因为实验班有一些优势是普通班和普通学校不具备的，比如生源多是在某些方面有特长有潜力的学生，教师配备相对高水平。所以，像一些高难度的竞赛、过大程度地压缩课程，对于程度参差不齐的普通校学生不太容易适应。但是，在教学方法上，理科实验班之所以要“实验”，就是为了给普通班做尝试。因为，要推广某些新的教学方法，对于一般校的老师和同学会感到一些不适应，而理科实验班同学基础好，适应能力强，对新方法接受快，在理科实验班试行新的教学方法，可以在最短的时间找到这种教学方法的优劣，对于把这种教学方法尽快推广到普通班是有很大好处的。
目前，在南开、新华等中学已经开始在普通班推广实验班的先进教学法。
我们在南开中学看到的一份理科实验班与普通班学生共同撰写的论文集，这是他们共同在生物学科研究性课题讨论的过程中完成的，这起初是理科实验班做的课题，现在已推广到普通班级了。新华中学理科特长班同学也曾经做过《天津市内冬季长耳的生态观察》的调查，并在市级评奖中获奖，而我们在这些论文中也看到了非理科实验班同学的参与内容。
可以这样说，理科实验班的教学主要是以激发兴趣、挖掘潜力为主，这是它与普通班的一个明显的不同。
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