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“小蚂蚁通过辛勤的劳动获得了过冬的食物，而小蚱蜢由于秋天的悠闲却在冬日里又冷又饿……”伴随着孩子们清脆悦耳的声音，前天，记者走进了河北区昆实小学“分享阅读”的课堂，与“分享阅读”首次进行了亲密接触。
在这个课堂里，没有了拿着粉笔不停在黑板上写字的老师，也没有了手背后坐直被动听讲的学生，有的是老师与学生共同分享一本图画小书的阅读方式，有的是老师与学生母子般的和谐气氛。上课伊始，学生首先听到老师讲了一个有趣的小故事。翻开“课本”后发现，老师讲的故事不但有了文字还被配上了图画，那图文并茂的页面激发了学生丰富的联想，他们拿起手中的彩笔，为自己喜爱的小兔、小猫、小狗涂上最美的颜色。再看看小书上的字都认得吗？不认识的可以向老师请教。走上讲台扮演故事中可爱的小动物更是孩子们乐此不疲的内容。一堂阅读课下来，学生们在轻松愉快的环境中既学习了知识，又增强了自主学习的能力、创作能力以及合作精神，一种全方位的“语文素养”在学生身上得到了体现。
为了了解“分享阅读”在天津试验教学的成果，前天，美国伊利诺大学阅读研究中心的李文玲博士和北京师范大学的伍新春博士专程来到天津。他们向记者介绍说，“分享阅读”法来源于父母给孩子讲故事的“亲子阅读”，发展于上世纪60年代的新西兰，并在新西兰初等教育中被广泛运用，后被引进到美国等许多国家，都收到了良好效果。目前，“分享阅读”刚刚引入我国的课堂教学。据了解，“分享阅读”法虽在新西兰、美国等国家已较为普及，但应用到非拼音文字的汉语教学中还是首次，经过一年多的实践，取得了出乎意料的成果。河北区教研室的老师们表示，“分享阅读”可谓全面地锻炼了学生们的“童子功”，学生们在阅读课上不仅熟记了故事，更重要的是鼓励他们也能亲手插编、续编、改编故事，甚至有的学生干脆自己用电脑创作小故事。通过自己的创作再配上亲手画的插图，与老师和同学们分享。“分享阅读”使孩子们爱上了读书，爱上了写作，得到了和谐发展。
据了解，“分享阅读”的教材共有144篇小故事，分4个等级，每个等级中又分3个水平，一个水平12个故事，并配有测试学生阅读能力的等级测试书，预计春节前和广大学生见面。
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