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| 河西区老同志关爱“坚强孩子”（王冰/摄） |
北方网消息：近年来，非智力因素在学生成长中的作用越来越受到教育界的重视。所谓非智力因素，包括智力因素以外的一切心理因素，主要由动机、兴趣、性格、情感、意志等五种基本心理因素组成，具体包括志向、成就动机、求知欲、表现欲、学习热情、责任感、荣誉感等15项因素。有人把相应的培养中小学生非智力因素的教育称为“非智力教育”。虽然“非智力教育”是一种新兴的教育理念，但作为小学生德育工作主角的少先队组织，在这方面也做出了许多有益的探索。
让孩子们坚强的俱乐部
在工作中，天津河西区少工委发现，青少年时期是人格形成和发展的关键时期，也最容易产生“问题”的时期。单亲家庭、特困家庭、病残家庭的孩子由于家里特殊的处境，心灵受到了一定的伤害，使他们敏感多疑、易受伤，并表现出自卑、封闭的性格。甚至有的出现心理障碍。为了集中做好这部分孩子的工作，帮助他们解决心理难题，树立自信，直面逆境，1997年河西区少工委大胆提出了一个新的模式——建立以这类孩子为主体的“红领巾坚强孩子俱乐部”。
俱乐部把这些孩子组织在一起，通过心理辅导、群体游戏、社会活动等教孩子们学会直面逆境、挺直腰板、学会“坚强”。俱乐部请来了心理专家和学校的优秀大学生，为同学们进行心理辅导，接听“28301652”的“坚强热线”。许多大学生志愿者也走进俱乐部，用他们的“大手”拉起孩子们的“小手”，一起游戏，一起参加社会活动。孩子们也愿意把自己的“心事”说给这些志愿者大哥哥、大姐姐听。慢慢地，内向、胆怯的孩子们变得活泼、开朗了，有的还成为为同学们热心服务的“小干部”。
南开大学社会学系的教授也来到俱乐部，用游戏锻炼他们融入群体、互助协作的能力。“优点轰炸”这个游戏中，孩子们被要求互相说别人的优点。这不仅让他们看到别人身上的闪光点，更了解了自己的优点，不再自我封闭，从而增强了自信。“并肩作战”游戏更吸引了许多孩子。几个孩子站在一条窄木板上，每个人后背都贴着一个字。为把这些字顺序接成一句话，孩子们要背着身子互相换位。换位时相互扶着、抱着才不会从木板上掉下来。在这个游戏中，孩子们慢慢地学会了接受别人，容纳别人，认识到只有相互协作才能成功的道理。
“我是坚强孩子，我不怕”
河西区教育局团委的负责人说，“坚强孩子”俱乐部6年来的工作得到了社会的认可，许多好心人也为这些孩子提供捐助，使孩子们感到了社会的温暖。但是这些不幸的孩子不仅需要帮助，也更需要自己面对困难的力量。俱乐部的工作中，随时都向孩子们传播“我不怕”“我能行”的观点，力图使孩子们学会在逆境中拼搏奋斗，成为生活的强者。
在俱乐部里，孩子们最爱说的一句话是“我是坚强孩子，我不怕”。不管遇到什么困难，他们都学着面对，学着坚强。
俱乐部成员刘倩楠是一个不幸的孩子。她4岁时母亲去世，一直和父亲相依为命。但当骨癌的病魔降临到她身上时，她丝毫没有退缩。截肢手术后仅10天，她就住着双拐练习走路了。后来，她又坚强地学会了单腿游泳。小倩楠不仅生活完全自理，还做了中队委，为全班同学服务。
佟楼小学的尚福霖，一场无情的大火使他烧伤致残。容貌的改变使他自卑而孤僻。加入俱乐部以后，他感受着小伙伴们家一般的温暖，学会了自立自强。后来的数次手术他都坚强地挺了过来。如今他又成了一个活泼开朗的男孩，且品学兼优。
俱乐部里像他们一样的坚强孩子还有很多。河西区少工委的负责同志说，俱乐部把这些特殊的孩子组织在一起，给他们一个平等交流、重树自信的平台，对他们非智力素质的培养起到了关键作用。多年来的工作表明，俱乐部已成为这些不幸的小雏鹰逆风起飞的助推器，加入俱乐部也成为他们一个新的起点。
自1997年以来，“红领巾坚强孩子俱乐部”在河西区校校开花，每一所小学都建立了俱乐部分部，数千名孩子从俱乐部受益。而且，许多家庭条件好的孩子也加入到俱乐部中来，在俱乐部的活动中锻炼自己，学习坚强。这也使俱乐部走出单一的特困生工作模式，向小学非智力培养的主阵地转化。
除河西区之外，天津的许多区县也开展了“坚强孩子俱乐部”活动。通过各区县少工委的努力，“我是坚强孩子”、“我不怕、我能行”的坚强理念已被许多少先队员接受并自觉实践。(元冬维)
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