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北方网消息：孩子未出世就欣赏交响乐，6个月开始看图识字、学外语，1岁数数，1岁半背唐诗、儿歌，接着开始上各种各样的特长班……这样一个安排应该说是很多父母为孩子制订下来的一个成长计划，殊不知，就是这样一个“完美的成长计划”竟然是导致孩子生病的罪魁祸首。昨日，市儿童医院专家门诊早教中心公布，因为父母早期教育不当，大约有26%和15%的孩子分别患上多动障碍和注意力障碍。
前不久，一位因为女儿不愿进校门而苦恼的母亲给打来电话寻求帮助。原来，这位母亲有一个6岁的女儿，名叫苗苗(化名)，聪明又可爱。为了让她能够多学东西、茁壮成长，父母给她报了很多特长班，外语、绘画、弹琴，别的孩子学的，她一项也没落。爷爷、奶奶、姥爷、姥姥变着法哄她开心，什么都给她最好的，苗苗的智力测评达到了124。
按说这是一个聪明的孩子，可是大家怎么也没想到苗苗竟然是个“问题儿童”。从上幼儿园开始，苗苗的问题就逐渐显现出来，最初是哭着不进幼儿园，后来勉强进去了，也不与其他小朋友交流，性格孤僻。虽然经过一段治疗后有了改善，可是今年上小学又出现了问题。她不愿意上学，进校门就哭，在座位上坐不住，有时勉强上了一节课，下课就跑回家。其实，她回到家里也写作业，和父母交谈也没有障碍，但是只要一进校门，她就像变了一个人，全家人为此急坏了，不知该怎么办。
对于苗苗的情况，天津市心理学会副理事长孙少强教授说，其实像苗苗这样的问题儿童不在少数，她和其他那些孩子一样是由于父母早期教育不当导致的心理疾患。据儿童医院多年研究的资料显示，在来医院就诊的近万名儿童普遍存在学习困难等问题，其中有26%是多动障碍，有15%左右的病例是注意力障碍，究其原因几乎都与父母早期教育不当有关。
细节·误区
“高标准”并不可取
现在，年轻父母越来越注重孩子的早期教育，但许多家庭却对早期教育存在着观念上的偏差和方法上的空白。很多人认为早期教育就是单纯的智力开发、技能的培养，所以有不少家长在望子成龙的期望中，让孩子参加多种技能的学习班，学弹琴、学英语、学绘画，使儿童参加过多、过早的正式学习，用高年龄段的标准去要求一个低年龄的孩子，这种方式显然是不正确的。
父母对孩子过度保护、过度照顾，孩子的一切均由父母“包办”，父母的思想强加给孩子，时间长了，孩子容易变得胆小、没有主见，这样的教育方式是一种过度的教育，是不健康的，其结果只能让孩子产生意志薄弱和过于依赖他人的人格，胆小怕事的心理。
此外，还有一些父母对孩子过分规范，让他们的行为与大人的行为举止一模一样，缺少孩子应有的天真活泼，表面上看是个“小大人”，好像很知书达理，其实，这就是教育的过度刺激。长久下去只能产生两个后果，一是孩子早熟、心事过重，二就是神经质。
细节·方向
早期教育要全面
孙教授说，所谓的早期教育不单纯指智力开发，这其中包括体、智、德、美、劳等五方面的内容，除了正常的智力开发之外，更重要的是对孩子良好习惯的培养，形成乐观、自信、向上的心理，早期教育不仅是让孩子学习技能和知识，还包括心理健康教育、性格培养。婴幼儿阶段是孩子成长最快的阶段，一般来说，孩子在4岁之前就能掌握一生中50%的行为能力，因此在这一时期对孩子的教育应该更为全面。因为一个人日后的成功不单取决于智力方面的因素，从小练就良好的心理素质、与人合作的精神其实是更为重要的，良好完整的人格教育才是儿童心理卫生教育的核心。
当然了，正常的智力开发对孩子的成长是有好处的，但是这要以孩子的兴趣和意志来决定，对于孩子的教育也要本着因材施教的方式进行。不是所有的孩子都适合弹钢琴，也不是所有的孩子都能画国画，培养孩子良好的学习兴趣、学习方法比强压下的技能掌握更重要。
细节·建议
给孩子多一分自由
孙教授说，在早期教育的问题上，最应该摆平心态的首先是父母自己。孩子对生活中所有的事情都充满好奇，想摸摸、看看，父母大可顺应孩子这一心态，多鼓励孩子尝试，让他自己去体会、感受，让孩子在尝试中产生自信心。在探索的过程中，孩子可能在某些方面做得不好，家长不要急于指责、嘲笑、挖苦和恐吓，应该教给他相应的知识和恰当的方法，逐渐形成健康的心理状态和完整的人格。
在智力开发方面，多给孩子一些选择，让孩子以自己的兴趣去活动、学习。父母在与孩子的交流中，要学会尊重，尊重孩子的选择，家长对孩子的教育应是协助儿童自我发展，把孩子视为主体，千万不能“喧宾夺主”。家长要克服溺爱、过于保护的教育方式，以及滥用家长“职权”、全面支配孩子的错误教育观念，从根本上去掉急功近利、急躁的不良心态，给孩子一分自由，让他在娱乐中学习、在游戏中学习。
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