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3月15日，逃亡近一月的云南大学血案嫌犯马加爵在三亚落网了，人们拍手称快的同时，一个不容忽视的现象值得关注，究竟什么原因使他成为公安部A级通缉令上的对象呢？据马加爵交代，被害的4名同学平时和他关系很好，他杀人的原因仅仅因为和同学之间的一点小摩擦。
一点小摩擦居然酿成惊天血案，这使人不得不怀疑他的心理是否健康？根据一些媒体的综合报道，我们不难发现，马加爵可能是个有人格障碍的人。目前，从来自国内各高等院校的资料显示，因心理方面问题而导致身心疾病，已成为大学生休学、退学乃至产生轻生问题的主要原因，有些人甚至产生对社会的报复行动，成为社会的一块毒瘤。
马加爵杀人案令我想起香港电视连续剧《还我今生》中的世杰，他8岁因意外患上抽搐症，处于半植物人状态，其兄在父亲残疾、母亲另嫁的情况下，呕心沥血地维持了家庭，并不惜一切代价使其起死回生。而他康复后，为了满足私欲，先是抢占了哥哥的未婚妻，又认仇人为父，气死亲生父亲，最后发展到逼死亲生母亲、谋杀亲哥哥，一系列行为可谓丧尽天良。
无论是世杰也好，马加爵也好，他们的人格为常人所无法理解。从心理学上分析，这种人格属于比较典型的反社会性人格障碍。他们的基本特征是没“良心”，干了坏事一点也不难过。这种类型的人一般智力发育良好，却私欲极重，并为之不择手段地去攫取，富于攻击性和破坏性。因此，有必要在学校广泛开展心理教育，提高学生心理素质，预防和矫正学生的品行障碍。
长期以来，我们的一些学校，对学生的身体健康比较重视，而对学生的心理健康却较少注意。世界卫生组织对人的健康所下的定义是：“不仅没躯体的残缺与疾病，还要有完整的心理、生理状态以及社会适应能力。”可见人的健康不仅指生理上，而且还应包括心理上的健康。可喜的是，我国教育部门已对此引起高度重视，教育部专门印发了《普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要(试行)》和《中小学心理健康教育指导纲要》，对心理健康教育工作作出进一步的科学规范。
问题的关键是，大中小学校都应该认真落实《纲要》，特别是加强对青少年的心理健康教育，因为青少年时期，尤其从小学五六年级到初中这一阶段的年龄，正是学生的“过渡时期”，由于生理上的迅速“成长”极大地打破了生理和心理之间的平衡，这时期的青少年思维的独立性、批判性显著发展，但又有较多的片面性和主观性，他们精力旺盛，感情充沛，却带有冲动性，不善于克制，行为不易预测，容易产生心理问题。
我建议，学校在推进学生心理健康教育工作时，不要满足于开设心理健康教育课，不要满足于仅仅是普及心理学有关知识，更重要的是在心理健康教育课中融知识性、趣味性、参与性和操作性为一体，进行心理训练、心理指导，这样才能真正提高学生抗挫折能力和自我心理调节能力，减少心理障碍及其他心理问题。使学生达到智力正常，情绪健康、意志健全、行为协调、人际关系适应的心理健康标准，促进学生德智体美全面发展。
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