|
北方网消息：15日，教育部“十五”重点课题“学前双语教育师资培训研究”第二届年会在天津开幕。与会专家在开课研究的基础上，对学前双语教育中的一些热点问题进行了分析和总结。专家表示，幼儿期有必要学习外语，但幼儿学外语不能忽视母语的学习。同时，幼儿学习外语的方法和目的再一次被强调———在游戏中愉快学习，为将来了解世界文化打下基础。
幼儿应该学外语
近年来，让孩子学外语成为众多家长追赶的时尚。而幼儿是不是应该学外语的争论也越来越激烈。在这次年会上，与会专家一致认为：在幼儿期学习除母语以外的第二种语言是有必要的。上海师范大学副校长陆建非教授提出：幼儿处在语言学习的关键期，接受、模仿、记忆的能力都很强，适合学习外语。外语在发音方面与母语的差别，也使幼儿在学习外语时发音器官得到更充分的锻炼。幼儿在心理上没有学习障碍，他们愿意表现自己，这对外语学习非常有利。更重要的是，学习外语可以促进幼儿脑部发育，实验证明，学习两种以上语言的孩子更聪明。
不能以牺牲母语为代价
如今，为了能打造自己家里的“英语神童”，很多父母不惜重金购买教材，花费时间到处上课，参加各种等级考试更是家长们所热衷的。在很多家长看来，学习英语的重要性已经超过了学习自己的母语。为此，专家们提出：学习母语是第一位的，外语只是一种工具。绝不能以牺牲母语为代价来培养外语天才。学习外语的目的也包括促进母语的学习，这一点永远也不要忘记。
记者在对市民的采访中发现，很多年轻父母认为：应该先让孩子学外语，母语有好的语言环境以后再学也不迟。有的幼儿园为了迎合家长的心理进行全英语教学。更有一些幼儿英语教材，重视英语发音的准确，而忽视中文发音，错字、错音非常严重。这些情况都不利于孩子的母语学习，对他们正确使用本民族语言非常不利。
外语是“习得”不是“学得”
家长们希望孩子“学”外语，而专家们提出：幼儿要在玩中“习得”外语，习是习惯、习惯去接受和模仿。上海师范大学副校长陆建非教授强调，儿童接触外语要在自然环境中自由地接受，而不是强制性地把孩子“浸泡”在外语学习之中，有的幼儿园或教育机构让孩子和成人一样学单词、记句型，有的甚至要学语法。这种学的方式绝对不适合幼儿。幼儿的外语教学先是直觉教学，听说领先，动作引导。再是体验教学，要让孩子在玩中学，让英语学习有趣味性、生活味和亲和力。再有就是心理教学，让孩子在有兴趣的游戏中做到玩与学的统一。
在年会现场，东丽区中心幼儿园展示了教师和孩子动手制作的双语游戏卡、木偶、转盘、风车等玩具，孩子们在绘画、手工和各种游戏中接触到外语。津南区第二幼儿园展示的英语儿童剧、情景剧则让孩子们在日常生活中去掌握外语。幼儿园根据自己的实验提出切身体会———幼儿接触外语过程中，教师是指导者、参与者而不是教授者和指挥者。幼儿学外语更不能以学会的量作为考核标准，而要以兴趣的提升为标准。
观点·声音
外语也是素质教育
课题组专家们提出：中国人学习外语的目的是明确的———升学、就业、晋升、出国。这种思想也体现在了孩子们的身上，所以，家长们才会心情紧张地向孩子们要成绩。而幼儿学习外语的目的更重要的是了解世界文化，为将来实现国际交流做准备。所以，幼儿不是学语言而是学文化。
随着国际交流的增多，现在的孩子需要从小了解外国的文化，了解交流中的规则。所以，这也是一种素质教育。
双语教育四大注意
怎样才能让幼儿快乐地接受外语，应该有以下四个原则：一是与日常生活相结合，激发兴趣、感知文化、不追求量。二是在学习母语的基础上进行第二语言的启蒙，分清主次，不能淡化母语。三是幼儿外语教学不以教学的形式进行，应该让孩子在游戏中自然地“习得”。四是幼儿双语教育师资要规范，不仅要有外语大专以上水平，还要有幼教大专以上水平，并掌握正确的双语教育技能和素质。
“学前双语教育师资培训研究”课题总负责人孟吉平
|
