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驱动之
减负的核心———成功评价为学生人生导航
思考之三：
评价对学生的成长具有重要的引导和激励功能。评价决定着负担。传统的学生评价过分强调甄别与选拔，忽视学生的全面发展。因此，减轻学生过重课业负担，评价改革势在必行。
学生成长记录袋
学生成长记录袋是当前红桥区各学校普遍使用的一种过程评价的工具，能够为学生保留学习和发展的重要信息，描绘出一个动态的、完整的、立体的学生发展图画，使学生在成长的过程中享受快乐、体验成功。在邵公庄小学设计的书面评价记录袋中，装满了“老师对我说”、“爸爸妈妈对我说”、“同学对我说”、“我想说”等卡片，这些卡片既让学生了解多方的评价意见，也提供学生表达心声的机会；文昌宫民族小学设计的展示型记录袋，放入的是学生最好的、最令他们得意的作品，证明他们的成就，激发成功感。佳园里小学设计的学生学习进步记录袋，放入的是学生在某一个时间段内作品的累积，如作文由第一稿、修改稿直至成稿，体现变化，看到进步。
多元评价促成功
从2002年起，红桥区从六年级开始在语文、数学、外语学科开展学科多元评价改革探索。在六年级学生评价改革中，采取了过程性评价与终结性评价相结合的方式。一是以《学生素质发展水平报告书》为评价工具，综合评价学生的整体素质；二是建立特长生认证制度，鼓励学生和谐发展学有特长；三是完善“三好生”评比制度，发挥其特有的评价功能；四是改革六年级结业考试，压缩参考规模，坚持水平考试，把好质量监控关。红桥区还制定了《小学生综合素质评价方案》，冲破了单纯以学业成绩为唯一评价考核指标的框框，突出了评价的全面性和可操作性，为减轻学生过重的课业负担和心理负担提供了制度支持。
红桥区建立了语文、数学、外语学科多元评价指标体系。语文学科的评价项目分为“学习态度”、“学习方法”、“学习习惯”、“学习能力”、“学习积累”五个方面，共23个评价子项。数学学科的评价项目分为“知识与技能”、“情感与态度”、“学习方法”、“分析解决问题的能力”四个方面，共18个评价子项。外语学科的评价项目分为“语言技能”、“语言知识”、“学习态度”、“学习策略”四个方面，共18个评价子项。这一评价指标体系与学生的书面测试相结合，全面评价学生在学科学业发展情况，弥补了书面考查的不足。围绕学科评价指标体系中的评价项目，把评价过程分为学生本人自评、同学之间互评、家长对孩子评价，最后由教师综合评价这四个阶段。把学科评价结果划分为“优秀”、“良好”、“合格”、“再努力”四个等级，对不能量化的项目则采取语言描述的形式，纸笔性考试则采取等级与百分相结合的方式，有的学校还采用图表方式评价。
考试评价形式多样
考试是一种基本的评价手段。除了基本知识与基本技能外，红桥区教育部门考查更多的是有利于学生们成长性、发展性、导向性的内容，通过表演、展示、竞赛等新颖有趣的考试方式，减轻学生的压力。乐安里小学积极改革学校的考试制度，根据学生平时的作业、单元成绩在低年级实行“免试”，使大多数学生通过平时的努力在期末考试中得到了“免试”，把“免试”生的名单在全校张榜公布使学生有一种“荣誉感”。跃进里小学尝试探索依据多元智能理论，建构学生智能拓展测评活动,加强音、体、美等非考试学科的评价，在考试学科中的不同年级尝试五星奖励制、综合考试分项制、竞赛制等评价改革。清源道小学有些科目的考试别具一格———“我能行”展示，采取学生自主申报、自主选择的方式进行，学生没有心理压力，能够充分展示出他们的特长。考试形式的多样化，让学生感受到自我能力的施展、个性飞扬的愉悦。
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