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教了14年高中体育的孙老师最近十分苦恼：由于在这学期的教师聘用考评中不合格，她被暂时调离教学第一线，仅负责带校体操队训练。
在历次省市教学评比中为本校拿了许多大奖的孙老师，过去从来没为考评操过心，但她怎么也想不到这次“下课”的原因是学生打分过低。“太羞耻了。我以前还真没遇到过这种事。难道就因为学生不满意就让我下来了？”孙老师说，她觉得实在很委屈也很困惑。
本学期，山东省济南七中尝试新的教师竞聘方法，在量化得到考核中，除了教学成绩与科研成果两项指标外，还加入了学生评价打分一项，权重占考评的20%，若是体育等非高考学科，该项权重更是占到40%，学生给老师的打分能直接影响老师的去留。
授予学生话语权“一石激起千层浪”
此项措施一出台，便在校内外引发了一番关于老师因学生不满意而“下课”该不该的讨论。
与孙老师一样，济南七中此次竞聘有15名教师被转岗，从教学第一线撤下，从事心理咨询、学生公寓管理、图书馆管理或教授政治辅导课等学校辅助工作。
据校方介绍，虽然教学成绩还是考评重点，15名转岗教师中有相当一部分与孙老师一样，是因为学生打分低而被转岗。
在解释此项改革时，校长尹守峰说：“学生是教育的主体，现在谈尊重学生的人格，落到实处，就是要给他们发言权，让他们的意见在‘老师行不行’的评判中有一定权重。”
此间一些学生家长认为，以往老师的地位(尤其中小学老师)是不容许学生挑战的，课堂上老师与学生的关系犹如强者与弱者，学生往往无条件服从老师的教学方法，在涉及教师切身利益的问题上授予学生话语权，还鲜有前例。
记者采访中发现，在学生评价任课教师问卷中，问题涵盖老师职业道德、授课艺术、控堂能力，作业布置与批改及备课等18个方面；另有两道问答题，要求点出“最好”和“教学最有改进余地”的两位老师，并且说明缘由。
据校方介绍，考评时每个班推选6至8名“能代表班级普遍观点”的学生参加评价，而以往有违反校规的学生则自动失去了参评资格。
济南七中高三学生王继伟说，当知道这次自己的评分与老师去留直接挂钩时，感到“挺吃惊的”；同时又感到很兴奋。“这简直是我成人之后行使的第一个重要权利；我感到学生的权利真正被尊重了。”他说，对使用语言暴力贬低侮辱学生，挫伤学生自尊心的老师；或是不接受现代学生学习习惯的老师，在考评中他都给打了低分。
“我们都已经是成人了，都有点自尊，同样需要老师的尊重。”王继伟说，对不尊重学生的老师，绝大部分同学都在评价时有所反映。
赞同者称“一分遮百丑”之应试教育需要改革
山东师范大学教育心理学教授孟海兰说，竞聘改革是对老师提高教学质量的极大促进，尤其是激励老师把课讲得学生爱听。“老师不单要备课还要‘备学生’，如此改革我是赞同的。”
“目前我们的高中教育，几乎完全服从于高考，不少学校把上本科、进重点院校的上线率，作为衡量学校水平及评判老师的终极标准。只要能把上线率拉上去就是好老师；一分遮百丑，老师上课死板、对学生不尊重也成为可以容忍的小毛病；学生受不了老师的教学方式一点办法也没有，过去也搞学生评仪老师，但不触及教师利益，提什么意见都不好使。”孟海兰教授如是说。
校长尹守峰认为，在“唯分数至上”的观念指挥下，老师恨铁不成钢，经意或不经意地歧视与挖苦学生，导致伤害学生自尊心的案例时有发生。让学生给老师打分后，课堂上老师要随时注意学生的感受。
他说，老师能不能得到学生的认同，是反映老师素质的重要指标，师生关系不和谐就搞不好教学，学生素质全方位的提高也无从说起。
记者在采访中了解到，对竞聘措施最支持的是在校学生。七中的高三学生聂鑫说，班上同学都很欢迎这种做法，学生和老师的距离给拉得更近了。
她说，即使在毕业班，考评后老师的讲课也有不小的改观。过去上课古板，整堂课照课本念书的老师也动脑筋、想办法，注意活跃气氛，增加互动了。过去硬性的作业，现在可能布置得更灵活了。
质疑者提出给学生放权该适当有度
与学生的一片好评相比，老师在竞聘改革后感受到了空前的压力。
“大半数学生都认为我‘上课语言’存在问题，与同学沟通不够。”在岗位上干了十多年，培养出一批优秀运动员的孙老师觉得很委屈。“我只相信严师出高徒，哪知道会是这样的结果？”她说。
她说，对学生评老师并不反对，但学生评价比重占老师考评的将近50%就欠妥了。
山东师范大学教育心理学家权朝鲁认为，从教师心理状况来说，这种打分不可取。他说，现在中小学老师已处在“高考升学率”的高压下，推广这项竞聘新规可能会让他们的心理健康状况进一步恶化。
“现在中小学教师患抑郁症、精神病、自杀的是屡见不鲜，学校还是不要让学生揪老师的‘小辫子’，应该让他们点评老师的优点才是。”他说。
上世纪80年代大学毕业后就分配到七中教化学的杨老师说，过去当老师就是铁饭碗，教得好不好，就是能不能教重点班的区别而已；而现在，教不好就要转岗。但她表示，只要评估规则能够合理，评测过程能做到公平、公正，对于新的竞聘制度她并不反对。
山东师范大学教育系系主任魏薇说，高中生已经具备了基本评判能力，能够较理性地给老师打分。但她担心有些老师受到社会不良风气的影响，可能用不正当的方式讨好学生，如此一来，影响会更坏。
还有教育工作者指出，一套公正的教师评价机制除了学生对老师打分外，老师对老师的打分，教学组织或机构的评价也不该忽略，如果只让学生说了算难免会有偏差。(完)
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