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记者从昨日召开的天津市基础教育课程改革推动会上获悉，从2001年全市小学率先进入课改， 2003年全市初中启动课程改革实验，到今年9月份本市高中课程改革实验也全面启动。以课程改革为核心的素质教育已基本在本市基础教育阶段中小学全面展开。为避免、克服实施课程改革实验中出现“高原现象”，今后本市将从转变校长、教师的新课程观念、加强对教师的培训、杜绝表面化的校本教研、改革相应的评价制度等方面，促进课程改革实验的进一步深入，使全市一百多万中小学生真正受益。
课程严格落实不准开过开滥
从今年9月正式实施的《中华人民共和国义务教育法》，明确规定“义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育”。这是我国第一次以法律的形式确立了素质教育的重要地位。为保障课程改革实验的顺利实施，今后本市各区县人民政府和各级教育行政部门、学校将密切配合，建立一个从小学到高中规划决策、经费保障、统筹工作、督促落实的有效体制。市教委要求，各中小学要加强本校的课程管理、教学管理，落实国家规定的课程计划。校长要把规范、严格执行课程计划，开齐、开足又不开过、开滥课程，作为自己的教学管理准则和行政底线。
评价淡化选拔重视发展
目前，本市教育行政部门、教研部门、科研部门会同学校，正在对评价改革进行研究，不久将制定出一整套适应本市基础教育发展水平，体现新课改理念，促进学校、教师、学生发展的评价体系。新的评价体系更注重过程，将终结性评价与形成性评价结合起来；尊重学生的个体差异，突出对学生进行综合评价；新的评价体系将淡化评价的甄别与选拔，更重视学生的需求和发展。
招生明年加快小升初改革
市教委有关负责人表示，今年本市小学招生制度的改革，使越来越多的学生享受到公平的受教育机会。明年，本市还将采取更大的力度，加快小升初的改革步伐。市教委还正组织有关部门、专家研制2008年的初中毕业生学业水平考试及高中招生方案、 2009年高考招生改革方案及与此关联的学生综合素质评价方案，作为推进课改的配套措施。
教学注重引导避免生硬拼凑
市教委要求，教师在教学上不能仅仅满足于对知识的传授，在上课时更要着眼于对学生获取知识的过程与方法的引导，促进学生的全面发展。在现实的课堂教学中，老师要注意避免出现两种倾向：一是只是强调对知识目标的落实，而忽视或生硬地拼凑其他目标；二是一味强调情感、态度目标，而又忽视了传授知识。
培训激发老师教课活力今后本市将深化、细化对中小学教师的培训，把学科领域的新知识、活知识传送给教师，改变传统课程的“难、繁、偏、旧”。本市将改变中小学教师“我知道的比我能说出来的多”的现状，激发出教师的活力，让教师尽量将保存在个人“经验库”中的缄默知识传授给学生。
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