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不久前各大媒体有关“幼儿园开设生理教育课”的报道在社会间引起不小的反响。许多人十分好奇，生理和心理还未发育完全的孩子们是在怎样的环境下接受这种新创新教育的。于是12月1日这天，记者带着这些疑问走访了位于天津市南开区华苑久华里中的奥兹幼儿园。
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| 教具--男孩 |
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| 教具--女孩 |
一进幼儿园，豁然的大厅让人为之一振，右边的一面墙上挂满孩子们的绘画作品，如此充实的活动场地，也不难想象出会开设这样的课程。记者随机采访了幼儿园的丁老师，丁老师表示开设这样的课程并非最初计划，从开园以来这些讲解已经持续了两三年。开始只是因为孩子的好奇心驱使偶尔会问到这类问题，而奥兹的老师认为不应该像大多数家长那样闪呼其辞的回避孩子的提问，所以在不断尝试用新的方式解释给孩子们听，最后逐步形成了系统化的教育模式。
所谓“系统化”并非像普通幼儿园一样固定每天的课表，相反，奥兹冲破传统的理念并借鉴国际教育方法—蒙特梭利教育方法进行开放式教育。采用按年龄段划分的混班模式，并配合童稚气氛给班级起上可爱的名字。上课的时候也同样采取点对点的教育理念，在充分发挥孩子特长爱好的前提下，让孩子自由选择想做的事情，老师也会根据年龄的不同主动引导孩子去做一些培养自立能力的小制作，老师们把这些小制作叫做“工作”。
3点钟是孩子们午休起床时间，今天是周末又刚好月底，孩子们要收拾好被子带回家让家长清洗。记者趁下午茶时间来到教室，孩子们正在老师的带领下整理自己的衣物。虽然刚刚睡醒，但每个孩子都在认真的做着手里的“工作”。穿衣，穿袜，叠被，提袋子，到处都是忙忙碌碌的可爱身影。
记者前往另一个班刚好赶上老师在给孩子们讲生理知识。当老师拿起其中一张图片的时候，一个孩子大声地说出：“这是妈妈的肚子，是因为一个精子和一个卵子结合才有的我。”接下来大家更是在一起讨论起精子和卵子的模样，看着如此天真的讨论，本来有点羞愧的记者也不感到尴尬了。面对孩子们提出的种种问题，老师都用很通俗的词汇去解释给孩子们，而孩子们也个个听的津津有味。
课后记者仔细看了这套生理教具，比较抽象的设计，但是又很直白表示给孩子想要知道的东西。教具更是制作成拼图的样式，据说是幼儿园的老师从台湾带回来的。当记者问起这种教学是否会引起一些负面影响的时候，丁老师表示大可不必担心，因为孩子是纯洁的，往往一些过多的想法都来源于成人，或者因为成人的害羞回避造成孩子好奇心的加重，所以幼儿园会定期给家长开设一些讲座，讲述一些理念或者方法，帮助一些家长解决一些困惑，做到双管齐下，给孩子一个完全纯洁丰富的教育空间。
但是仍有部分家长并不支持这种做法，认为这些知识孩子会在成长中慢慢理解。而有些幼儿园也并不采纳开设生理教育课的意见。什么使家长们产生这样的极端想法呢？记者这次走访，看到一个孩子起床后在大声说话，而其他的孩子还在睡觉，老师对着孩子的耳朵轻轻说：“不好意思，现在不可以大声说话。”整理衣物的时候，一个孩子把自己的鞋子放错了位置，老师仍然用温和的语气说：“对不起，请放那里可以吗？”记者为之震撼，改变一贯的命令而用感化的方式，无论从任何角度都体现了人性化的教育。但是，这样的良好状态会不会一直保持下去呢？
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