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毛笔书法是可贵的国粹，然而它正面临后继乏人的局面，很多青少年不懂得握管，不少与国学有关的硕士、博士写起毛笔字来也浑如小孩涂鸦，长此下去，它大有失传的可能。此乃不争的事实。在广东省政协主席陈绍基的积极推动下，广东省教育领导部门决定从今年秋季起在中小学恢复书法教学。
学习书法，必须高度重视师资。不过，对这一问题，广东教育部门的一位领导人很乐观。他说：我们并不把师资看成是很难的事情，因为书法老师不像数学、语文等科老师，一人只能上一个班；书法老师一周就一节课，实在紧张的，可以全校集中一起上(7月28日《羊城晚报》)。可以看出，这位领导人此说仅是着眼于师资的数量而已，其实，更应注意的是质量。《羊城晚报》同天同版刊载的《多幅书法作品同错一个字》的报道就鲜明地展现出这个问题的重要性———因为一位指导老师将“兴”的繁体字弄错，导致多位青少年犯了同样错误，作品在书法大赛中落选。
其实，那位指导老师并不孤单。书法家对繁简字衍变不甚了了而写错别字的现象并不鲜见。笔者就曾目睹两位颇有名气的书法家将“诗云”写为“诗雲”，将“里程”写为“裹程”。这些“家”写繁体字是为了求“雅”，结果却出了洋相。
不少书法家文化修养的不足，更突出的表现是对同样可贵的国粹———传统诗词的无知。由于这些“家”大多不会创作诗词，所以挥毫时往往只能充当“文抄公”，还竟有人连“抄”也“抄”错了，《踏莎行》是很普通的词牌，笔者就曾发现某书法家在书写有关作品时漏了中间一句。
唐代著名书画家张彦远指出：“学书则知积学可以致远”(《历代名画记》)，意是学习书法时可以体会到积累学问才能够达到深远的境界，清代书法家冯武说：“胸中有书，下笔自然不俗”，两语异曲同工。书法家要让自己的作品臻达更高的水平，就必须克服只懂得挥笔洒墨却胸无点墨(或少墨)的缺陷。希望中小学在聘请书法老师时作必要的考核，以免贻误后代。(杨光治)
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