9日上午9时许，国务院总理温家宝和国务委员陈至立专程来到北京师范大学，看望刚刚入学的免费师范生，在英东学术会堂，与几百名学生和老师进行座谈。在座谈中，温总理说：“我以前讲过穷人的经济学，今天讲讲穷人的教育学。我们的国家太大，尽管这些年经济社会发展很快，但发展很不平衡，很多地方特别是农村还很困难。”
从“穷人经济家”到“穷人教育学”，这体现了总理对民生、对平民的一贯关注。何为“穷人教育学”，温总理说，“让所有贫困家庭的子女都能上学，真正享有受教育的平等权利，这就是穷人教育学。”
“穷人经济学”和“穷人教育学”是一脉相通的。当初，温家宝总理讲到穷人经济学时，曾提到舒尔茨。他说：“我想起了诺贝尔奖获得者、美国经济学家舒尔茨的一句话。他说，世界上大多数人是贫穷的，所以如果我们懂得了穷人的经济学，也就懂得了许多真正重要的经济学原理。”舒尔茨还有一句话，“穷人关心改善他们的命运和他们孩子的命运并不亚于富人”。数千年历史乃至现实中国，穷人命运的改善在很大程度上是通过教育改变的。故而说，关注穷人教育，就是讲“穷人经济学”的表现。
在教育高扬产业化的今天，应该承认，整个教育资源被最大地挖掘出来，整个教育潜力被最大地激发出来。然而，在多数人受到教育，并通过教育改变命运的同时，却仍然有部分人，享受不到教育发展的成果。这部分人集中体现在农村，表现为穷人。一方面，他们迫切需要改变在经济上的弱势地位，想让孩子接受优质教育；另一方面，因为经济弱势，他们不能拿出足够的经费来支撑孩子接受教育的经费。在这样的矛盾对立中，教育的公平性荡然无存。
必须明确，讲“穷人教育学”，不是对穷人的施舍。北京师范大学教育管理学院院长诸宏启曾说：任何制度背后都有一个伦理取向，有什么样的价值观就有什么样的制度建设，更重要的是要建立一个“亲近穷人的制度”。从本质上讲，我们制度的建设，是保障绝大多数人的利益；而中央也一再提出，要把发展成果惠及于民。这里的“民”，是广义的，绝不仅仅是富人。这体现在制度设计上，就应该“亲近穷人”。穷人教育学，正是这一思路的延续和发展。
讲“穷人教育学”，让穷人的孩子上得起学，这是教育公平的体现；教育公平，是整个社会公平的基石；社会公平，是走向社会和谐的必经之路。故而说，必须站在更高视野下，审视穷人教育学的意义。环顾世界，很多国家都在自觉不自觉地践行穷人教育学。在印度，各级政府办了大量基本免费、面向社会底层和穷人的“官校”。不仅如此，政府还为来自社会底层和贫困家庭的子女保留50%的工作岗位。
各国国情不同，无论从历史，从国人的期望，抑或从当前的国力看，政府都应该讲讲“穷人教育学”。正如温总理所说：“我们必须大力发展教育事业，努力使教育体现出最大的社会公平，让所有的孩子都能圆上学梦。”这，不仅是政府的责任，也是民族崛起的必要。
温家宝：教师是太阳下最光辉的职业
