随着新学期开学,全国10个省市试点开设京剧课的事,引起了广泛关注。对于传承民族文化、加强素质教育,无疑是有益的尝试。然而也应警惕一点:京剧进课堂,得让孩子喜欢,别变成“新负担”。
为何要这么说?因为有某些“素质教育”的前车之鉴。一些地区或学校推行素质教育的初衷不能说不好,但在实践的过程中往往走了样。本来是奔着减负目的去的,但是减来减去,却添了“新负”。京剧进了课堂,如果不考虑孩子们的具体感受和理解程度,而硬来个“一刀切”,不管你爱不爱学、愿不愿学,反正变成“课”,不学也得学,或者竟而产生了“考试”,那不就变成新的负担了?
毕竟,艺术底蕴深厚的样板戏和理解能力有限的孩子之间,隔着挺远挺远的距离。如果非说孩子们能接受,那么请问:成人又有几个能懂海顿的交响乐和毕加索的立体派呢?
毕竟,我们是为了让孩子了解国粹,而不是扩大戏校的办学规模。
毕竟,我们的出发点和归宿是普及民族文化,而不是要成批打造小“阿庆嫂”、小“杨子荣”。
教育部发言人日前也明确表示,京剧进课堂,是试点,是推广,而不是“要求”。只希望在“推广”过程中,各级教育主管部门千万别拿了这种“推广”当“令箭”,各试点校千万别拿了这种“推广”当“业绩”,而置学生的感受于不顾。如果造成孩子被动去接受的局面,其结果,他们非但不会接受国粹,反而极可能对之抱反感抵触甚或憎恶的态度。这不是事与愿违吗?(文/东剑涛)
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