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据《重庆时报》报道,重庆的辅仁中学本学期规定老师对学生的作业必须全批全改,不允许作业本上的批改痕迹只是“阅”、“已阅”或者一个年月日。
读罢这则新闻后,有网友调侃地写道,“同意,请安排执行”或“阅,转相关部门立即执行”。可以说,这种公文化的语言,已经在生活中的诸多方面得到广泛使用。如果说,先前,曾有浙江一区长信箱仅用“已阅”二字来回复市民对市政建设的质疑,是折射出行政的不作为,乃至权力傲慢的话;那么,教师用朱红色钢笔批注的“已阅”说明了什么,而辅仁中学的一纸规定,使“阅”字走入“历史的尘埃”后,又将折射出怎样的改变?
回顾上学的经历,可以这样说,那朱红色的钢笔决定了所有学生作业本的命运,它把握住了一种方向。那就是对于“正确”的引导,当然,这种引导很简单,就是一些符号和几个字。相信所有的学生都希望作业本上,出现的是对钩而不是红叉。而至于那个大大的“阅”字,并没有多少学生觉得那是老师在“偷懒”,而是代表着自己的通过。
但是,在现代的教育理念,以及辅仁中学看来,用个“阅”字来担任教育与引导的重任,既“雷同”又“单薄”。对于作为独立个体的学生来讲,因材施教是最好的教育与引导方式,用更加丰富的、更有针对性的教师批语来代替“阅”字,体现的就是这一思路。在辅仁中学“批语教育”的方式中,他们要求批语是可提缺点错误的,可批评的,可指出希望的。总之,既要有对于不同学生的针对性,也更体现出教师的个性与睿智。或许,以后该校学生的作业本上,就会出现“下次再错我让你穿特步,你看看,特步就是叉叉”,那位成都麻辣女教师这般的幽默语录,未尝不是一种教育的进步?
实际上,“全批全改”的要求,带给教师工作量的增加,是可以想见的改变。但是,这种显见的改变,却有着一种倒逼式改革的意味。
如今,学生身上繁重的作业量备受指责,而其中惩罚性、誊抄、题海战术等无效作业更是占了大部分比例。照辅仁中学的思路,学生的大量无效作业,对应的是教师大量的无效“全批全改”工作。如果教师想减负,那么必然先给学生减负。此外,对于中小学来说,教师之间有着很强的教学竞争压力,要保证教学质量,在作业量减少的情况下,必须要有质的提升,而这更可以促进精细化、高质量、有效性的教学。
但同时,更深远的影响是师生关系的转变。那些发自教师内心的“批语”,代替了一个简单的“阅”字,它是一种对于学生学习成果的尊重和情感上的人文关怀;而对于学生来说,它代表的是老师对自己的重视,而这种教育与引导的效果是春风化雨般的。
另一个更真切的事实是,如今,高校逾九成课堂借助PPT(一种幻灯片软件)教学,教师在电脑前照本宣科地读着PPT,甚至选用的案例是多年都不曾换过的。而这样的课堂,不但“扼杀了老师的教学激情”,更令学生觉得“索然无味”。照此,教学质量与教学效果又从何谈起呢?
不过,话说回来,上好每一堂课,尊重并关心每一位学生,既是对教师的要求,也是教师的职业伦理与职责所在。学生并非草木可以在校园里年复一年地生长,当他们离开校园时,带走的不是大楼,而是一个个发生在这里的故事。如果故事里的主角,不是带有教师心血的朱红色的批语,幽默、睿智的教学风格,以及那些讲堂上慷慨激昂的身影,而是一个个“阅”字与PPT的话,不知道那将是谁的悲哀。
所以,更直接地说,这种倒逼式改革的指向很明确,就是通过对教师的高要求,来提升教学的质量与效果,凸显教师的责任感与职业精神。(王海越)