连日来，2010年DI创新思维中国区总决赛在天津红星职业中等专业学校举行，天津、北京、山东、广州等10余个省市的学校参加。DI创新思维赛事是一项国际性的培养青少年创造力的活动。

　　21日下午，天津市青少年科技创新人才培养工程新闻发布会在市科协召开。从会上获悉，本市将启动“天津市青少年科技创新人才培养工程”，对3至18岁的青少年开展科学创新方面的培养，为造就一批自然科学界后备领军人物和创新人才打下坚实的基础。

　　参加新闻发布会的美国斯坦福大学教授里克·索墨在接受本报记者专访时指出，与美国的教育情况相比，中国孩子学习的课程多，也十分刻苦，但缺乏一定的灵活性。另外，教育的框架较多，而过于框架化不利于创新人才的培养。

　　“创新”不仅仅是一门课程

　　美国斯坦福大学素以科技领先、创新享誉全球，被称为“世界规模的创新人才孵化器”，由其孕育发展的美国硅谷是世界领先科技的象征。作为“天津市青少年科技创新人才培养工程”的重要部分，斯坦福大学“天赋少年”计划，为津城学子们引进了全球最高端的优秀学生培养方案。

　　“与美国的教育情况相比，中国孩子需要学习的课程更多，学习也更加刻苦，但对知识的掌握和理解往往比较死板，导致运用起来缺乏一定的灵活性，”美国斯坦福大学教授里克·索墨认为，现在中国教育对学生的要求很多，给学生造成的“条条框框”很多，反而容易扼杀青少年的创新精神。对于目前很多中国学校纷纷开设“创新类课程”的现状，里克·索墨教授认为：“创新决不仅仅是一门课程，而是潜移默化中对潜能的激发，任何过于‘框架化’的教育都不利于创新人才的培养。”

　　“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”对于著名的“钱学森之问”，里克·索墨也发表了他自己的观点：“曾经感觉中国与外国在科学上的交流使用的是‘两种学术语言’，在沟通、交流和理解上存在一些障碍。我认为中国的科学要融入世界，成为整个世界的一部分，应该鼓励更多的人参与到国际学术交流当中。”他建议，应该为培养创新人才打通渠道，比如可以尝试把大学与高中的科学创新教育联系起来，让对学术感兴趣的人能够凑在一起自由交流，消除学术上、制度上的各种框架。 

　　“天赋少年”计划旨在发掘少年在学术上的潜能，包括开设在线数学、物理、英语、电脑编程等网上课程，为中国学生提供了与其他国家尖子学生同时、同步学习的机会，为培养拔尖人才提供了一条新的培养途径。里克·索墨教授表示，“天赋少年”项目是一个开始，天津是一个美丽的城市，滨海新区发展迅速，今后会考虑与天津有更多的项目合作。记者 于海珍

　　新闻背景

　　培养创新人才从幼儿园开始

　　本市启动“十五年科学养成教育工程”

　　长期以来，天津市科协十分注重青少年科技创新人才的培养，每年一届的青少年科技创新大赛，已经举办了25届。但每年一次的创新大赛已经远远不能适应培养拔尖的科技创新人才的需要。根据目前本市青少年科技创新教育的现状，市科协联合市教委，组织力量多方调查研讨，继上海、北京之后，在本市全面启动“天津市青少年科技创新人才培养工程”。

　　该工程又称为“十五年科学养成教育工程”，即通过3至6岁、7至12岁、13至18岁三个阶段，从建立正确的科学角色意识和科学有益意识开始，采取家庭、学校、社会三结合联手培养，为造就一批自然科学界后备领军人物和创新人才打下坚实的基础。

　　“十五年科学养成教育工程”包括幼儿科学教育的“科学启智计划”，引进美国国家早期幼儿科学教育中心和中央教科的研究成果，通过89个以互动和参与为主导的科学亲子活动，为学龄前儿童建立正确的科学角色意识和科学有益意识，鼓励儿童对世界的好奇感，并确认一批幼儿科技教育示范园，完成本市在幼儿科技教育方面从无到有的突破。

　　本市还将组织一批幼儿老师和研究人员参加中央教科所和美国早期科学教育中心联合举办的中国地区研修班，成立幼儿科学教育研究中心，成立天津市幼儿科学启蒙实施基地。