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进入高考冲刺阶段后,许多学生出现了情绪不稳定的现象,觉得在学校十分烦躁。这种情绪上的不稳定也成为影响高考复习的重要因素。
引发高三学生情绪波动的原因究竟是什么?
根据以往对高三学生的观察,我们发现同学之间的交往是影响学生情绪波动的重要原因之一。高三年级的学生在学校与同学相处的时间远远超过了同家长相处的时间,而且处在青春期的孩子更注重与同龄人之间的沟通,因此在学习压力很大的情况下,同学之间能否形成融洽的关系就成为影响学生学习的一个关键性因素。高三阶段随着学习压力的增强、学生心智的成长,同学之间的关系会产生许多微妙的转变,下面就让我们了解几种常见的学生交往心理,分析一下其中的利弊:
一、依赖型交往心理
有的学生在班集体中有自己的知心朋友,平时有了困难都愿意与朋友分担,进入高三阶段更是形影不离,经常共进午餐,在午自习、晚自习时互相讲题。这种良好的同学关系对学生来说是一种可取的交往形式,可以让学生找到精神方面的依靠,借以舒缓学习带来的压力,但要注意不能够因为依赖于朋友而忽视了自我发展的主动性。如果一味迁就朋友的兴趣,往往会耽误自己的时间,难以使自己的薄弱学科得到提高。
二、猜忌型交往心理
有的学生进入高三后学习意识很强,总希望自己的成绩能够出类拔萃,甚至对以往的好朋友也产生了嫉妒心理,总觉得朋友在偷着用功,在猜忌心理的驱使下,以往融洽的同学关系变得冷淡、紧张。这类学生往往会陷入孤独的心理困境,他们需要朋友的关心,但又不能信任、包容朋友,所以容易产生情绪波动。面对这样的学生,家长应当多拿出些时间与孩子进行交流,帮助孩子分析与朋友之间的误会,不要让猜忌心理扰乱学生复习的情绪。
三、自卑型交往心理
有的学生学习成绩一贯处于中等水平,平时与同学交往没有障碍,但进入高三年级后随着学习压力的增强,他们发现自己与同学的共同话题越来越少,甚至经常让同学帮忙讲题,成为了同学的负担,于是产生自卑心理,不再有与同学交往的自信。面对这样的学生,老师和家长应当帮助他们重新树立交往概念,不要将交往仅仅集中在学习范畴中,应当加强与老师的沟通,通过老师的帮助解决学习上的困难,不要将提高学习成绩与和同学交往混为一谈,这样才能够找回信心,扭转压抑的情绪。
四、排斥型交往心理
有的学生进入高三年级后变得十分孤僻,总觉得同学交往会占用自己的复习时间,于是他们经常在校园中寻找角落读书,午自习时不参与讨论交流,只自己闷头读书,显得十分不合群。这样的学生往往独立意识很强,对时间也能够充分利用,在短时期内会见到一些学习成果,但是一旦遇到学习上难以克服的困难,就会找不到精神上的帮助,难以排遣内心的压力。面对这样的学生,家长和老师应当鼓励他们在班集体中寻找一两个朋友,尽量融合到集体中来,用集体的温暖化解学习方面的压力。
个体的发展离不开群体的支持,高考复习是大家共同奋斗的难忘历程,希望每一位考生都能摆正自己在班集体中的位置,实现“个体”与“群体”的共荣促进。