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浙江在线05月19日讯
教室的窗台上摆着一盆盆绿色植物,同学们给它们挂上标签,或者取一个“老虎尾巴”之类的特别名字。正如这活泼的绿色,孩子们一踏进校门,便能感受到民主的氛围。
金华红湖路小学校长郎建胜说:“学校不仅要培养全面发展的学生,更要培养合格的公民。”这不仅是学校正在研究的一个课题,也是该校教师实践的主题。
“糖果案例”和民主氛围上周,记者在红湖路小学采访时,了解到了一个真实的“糖果案例”。
在四年级的一堂科学课上,一名坐在最后面的男生戴着MP3耳机,同桌发现后,马上报告老师。老师过来了解情况时,这名同学说自己没有在听歌,只是挂在耳朵上。老师当时就要求他把MP3收掉,下课后再接受处理。
离下课只有几分钟时,任课老师就让其他学生看书复习,然后走向那名学生。意想不到的是,这名学生嚷着说:我要告到校长那里去。他哭着跑了出去。
刚巧在路上碰到了一位老师,老师了解情况后,摸着他的头说:“孩子,我相信你没有听过,我也相信我们的老师不会无缘无故把你的MP3没收的,你要相信老师肯定会正确处理的,但你也要想一想,你挂着MP3上课合适吗?我相信你能处理好这件事……”孩子渐渐平静下来。
郎建胜了解到这件事情后,把孩子叫到了办公室,孩子一见到校长就说:“校长,我知道错了。”校长从办公桌上摸到一颗糖笑着对他说:“孩子,当碰到委屈时会自己找办法解决,想到找老师,这很好。后来你也知道错了,表明你进步了,你想通了,郎老师奖励你一颗糖,还要表扬你。”
这件事情,不禁让人想起了著名的“糖果案例”:真正能撼动心灵的教育并不是大声地斥责孩子,而是把学生当成一个平等的公民,在尊重的前提下的感化教育。
学生有权管老师每位老师都认为自己布置的家庭作业不多,但加起来的作业总量很可能超过学生负担。“家庭作业多少,由学生说了算。”红湖路小学为此特地设立了“轻负高质”学生监督员。
这监督员的“权力”还挺大的,他们每天记录的作业总量如果超过规定,就要及时向任课老师、班主任、教务处汇报,由相关老师调整作业设置。登记本班所用各类练习用书,提醒教师严格按规定征订、使用学习材料。记录班级课堂学习常规情况,如出现影响同学正常学习的情况,也及时汇报。
一般来说,教师的工作由上级主管部门来评价,至于让学生来评价教师,这还不是一种普遍现象。红湖路小学从上个学期就开始实施这一措施。在这些无记名的评议表中,有的学生说喜欢老师幽默风趣的教学风格;有的学生说自己的任课老师非常耐心;有的学生认为自己的任课老师太严肃,希望能更多些笑容;还有的学生毛遂自荐,希望自己的班主任能在活动中多给自己机会等。这个平台赋予了孩子管理课堂的权利,也让老师更了解自己的学生,更了解自己。
学校是学生展示才能的阵地为了创造机会让孩子充分展示自己的智慧与才能,把他自己最得意的东西表现给人看,让孩子真切地感受到自己是个“好孩子”,让他们充满自信,全身心地融入校园生活,尤其是能让后进生找到自我,从2008年9月份开始,红湖路小学变“评优制度”为“荣誉申报制度”。
有一名外地学生,一年级在自己家乡就读,因为经常考不及格,家长把他转到红湖路小学。不久,学校开运动会,老师发现他的运动能力特别突出,基本囊括了一年级组的所有冠军。抓住这个契机,老师在班里大大表扬他,让他觉得自己是一个能为班级作贡献的有用之人。在荣誉申报的时候,班主任也乘机推荐他申报:体育小健将。在期末审核时,他的荣誉申报以绝对的优势通过了。期末,他拿到了第一张奖状。从那以后,这名孩子在学习上也更主动了,比起以前进步了很多。
经过3个学期的实行,很多后进生在这个平台看到了自己的价值,不再对自己自怨自艾,在学习上也有了很大的进步。
金华晚报记者任文林