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北方网消息：昨天，从全国普通高中学分制研讨会上获悉，随着高中课程改革的逐步深入，本市有可能在所有的高中校全面实施学分制管理。
多年来，我国高中学生课程学习的管理称为“学年学时制”，即学生必须上满３个学年，学生被规定出固定的课程科目，每个科目又规定出固定的学时，每个学生不得缺课，每一科期末考试多少分，以成绩高低论优劣。学年制要求学生必须在规定的年限内完成所规定的全部学业课程，而学分制则对完成学业的年限掌握得比较灵活，堪称“弹性学制”，学分制是学校对学生课程学习的管理办法，以及学校对学生学业质量最基本要求的管理制度。学分制是伴随选课制度产生的。据介绍，学分制最早于１９世纪７０年代产生于美国，后被其他国家相继采纳。２０世纪８０年代，我国的高等学校伴随选修课的产生，学分制的实施逐渐扩大，目前约有８０％的学校都采用了学分制的管理。本市南开中学作为国家教育部的试点校，于１９９７年在全市各高中校率先开展了学分制管理的试验。
在研讨会上，记者采访了市教委副主任袁晴凯。据袁副主任介绍，为了适应高中课程改革的需要，给学生的个性发展提供更广阔的发展空间，使学生能有更多的机会选择不同科目进行学习，扩大知识面，调动学生主动学习的积极性，本市将逐步推广南开中学实施学分制管理的成功经验，并将在南开中学、耀华中学、新华中学、实验中学、天津一中、天津中学和蓟县一中先行试点的基础上，在全市高中校大面积推广实施学分制管理办法。
另据介绍，高中学分制与大学学分制的区别是：大学的学分制与毕业直接挂钩。高中生的毕业仍然以各地统一会考作为考查和决定因素。因此目前高中的学分制对高三年级无法实施。高中会考与学分制的关系有待进一步完善。
有关专家指出，高中学分制应该向正规化和法规化方向发展。目前高中学分制仍然在探索研究阶段，仍然是个别地区，少数学校的行为。随着基础教育改革的深入发展和整体素质教育的逐步推进，该种局面必须要由教育行政部门和教育教学专家携手，结合我国国情，在总结经验的基础上研究探索，使其向法规化和正规化方向发展。此外，高中学分制应与网络相结合，提高可操作性。社会发展已进入网络时代，高中学分制的管理也应与网络信息相结合，建立网络化电子管理系统，使学生选课、教师上课、学分登统都能做到简便易行、效率提高。
“学分制”与“学时制”相比较之优势
促使课程及教学适应学生客观存在的差异。
鼓励学生不因少量科目不理想而自卑，争取绩优学分，以长补短，使身心健康发展。
改善现行学年学时制因少数科目不合格就要留级，而使所有科目均要重修的学生时间浪费、学校教育资料浪费的局面。
改善学生及家长只重视高考科目而忽略其他应修科目的局面，使学生在高中就开始学会对课程的选择，为今后更容易适应大学的“学分制”选课打下基础。（李海燕）
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