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5月26日，由中日韩三国学者合作、历时近3年编写的《东亚三国的近现代史》在韩国面世；6月8日，由中国社科文献出版社出版的中文版，将在北京正式发行。
三国学者为何要共同编写教科书？编纂过程中，三国学者又是如何达成共识的？该书内容主要是什么？日前，中国社会科学院近代史研究所常务副所长、中方主要编写者步平接受了媒体的采访。
三国共同编写讨论形成共识
问：这本书在三国的名字都一样吗？
答：略有差别。在中国主题是《东亚三国的近现代史》，副题为《面向未来的历史》；在日本和韩国出版时，副题直接变成主题，更加突出共同面向未来的意思。
问：全书的字数多少？侧重点在哪里？
答：大约20万字。记述了自1840年列强侵略亚洲直到现在的历史。作为一部通史，它没有明确的侧重，我们尽量记录综合的历史。
问：大致的章节结构是怎样的？
答：全书共五章，近代列强侵略、一战、二战，直至战后各国建设都有涉及，关于战后的少一些。我们不只简单记录战争，还记录亚洲当时各方面的变化。日本通过明治维新逐渐强盛，世界大战爆发后，从弱国变成为列强，都有记录。
问：它与以往教科书相比有什么不同？
答：最大的不同是不再基于本国立场，而是三国共同编写，很多篇章都是三方讨论后的结果。
问：该书主要通过哪种渠道发行？
答：在中国通过中国社科文献出版社出版发行，在日本、韩国也通过不同的出版社来做。
问：最初，三国学者为什么想到编写此书？
答：日本右翼对以前的历史不承认，编撰教科书歪曲历史，我们需要坚决回击；而日本国内相当多的人不知道那些历史，我们需要去告诉他们。
对于近代以来的历史，中日韩三国在战争中的地位都不一样。中国需要了解过去的苦难和受列强侵略的历史；而朝鲜当时就处在殖民统治之下；日本全民几乎都投入战争，广岛长崎死难者大多为妇女、老人和儿童，目前大多数日本人是反战的。
作为东亚三个大国，经济发展都不错，但目前东亚一体化的推进却遇到问题，历史无疑是最大的障碍，所以我们需要去努力，令三方达成共识。
编纂成员都是民间力量
问：教科书的编写由哪国学者发起？
答：2001年日本右翼教科书出来后，三国学者都在关注；2002年5月，在南京举行的亚太和平论坛，有人提出了三国共同撰写历史教科书的建议，觉得应该一起编一本好书给学生看。2002年12月，我们拿出了基本框架。
问：该书编纂委员有多少人？三国的编纂者多数来自哪里？
答：每个国家十几人，全加起来大概三四十人，都是民间力量，以学者及历史研究者居多。
问：书稿资料的搜集、考证工作如何进行？
答：大致分工后，学者个人进行资料搜集、考证工作，提出意见再讨论；成稿后三方都阅读，再讨论再修改。
问：各章节写作的分工是如何安排的？是否三国编书的学者各占三分之一？
答：按照章节，三国学者具体去分工，原则上占三分之一，但没那么严格，有的章节如东北抗战等，就是学者联合写的。
问：三国学者通过怎样的方式协调联系？
答：先分头写，再通过传真、邮件等给另两方，再翻译成本国的文字，让编纂会成员集体讨论，有意见再返回给编纂者修改，还不行就开会讨论，再修改。
问：社会各界对这本书的关注如何？
答：书出来前，就不时有出版社找我，希望将这本书编写前前后后的东西成文发表，介绍三国都辩论了什么，达成怎样的共识。就出来的书看，仍是有不少缺憾的。
问：你指的缺憾是什么？
答：比如学者对某段历史研究得不充分，看问题的角度不一样等。当然，并没有明明是侵略，大家却不承认的现象，只是在一些细节表述上可能有不同看法。另外，一些史实可以再充分，形式上可以再活泼些。
主要读者面向青少年学生
问：这本书印刷多少册？
答：在日本，这本书的印数是1万册。早在一年多前，日本一些民间组织就自发开展了此书的发行推广工作。在韩国，一些市民团体和政府也很支持。中国的印数是2万册。
问：该书出来后在各国的具体用途是什么？
答：在日本将作为副教材，在中韩作为课外读物，主要面向青少年学生和一般历史普及读物人群。
问：担不担心这本书被采用率很低？能否预测今后该书在各国的影响？
答：该书出来后，日本右翼势力肯定不会赞同，有可能日本国内也有其他反对的声音。但不用担心采用率，这本书代表的是三国学者的合作姿态，意义大过销量本身。
问：4月5日，日本文部科学省审定并公布了“新历史教科书编撰会”拟定的中学《新历史教科书》。虽然新教科书按照文部科学省的要求作出124处修改，但其否认历史、美化侵略的基调未变。怎么评价此事？
答：我觉得根本上是这个书的体系该改正，比如它从远古讲到现代，说日本独立文化传统是主要的，而非来源于中国；并以远古神话说明日本是神的国家，日本人是神的后代，由此延续，讲到近代西方列强侵略亚洲时，只有日本打败俄国，获得独立，故日本有必要领导亚洲，倡导亚洲独立，但中韩都不配合，由此为入侵中国、吞并朝鲜找到借口……
依照这个逻辑，他们当然认为自己没有可反思的地方。
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