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一位获得国际中学生创新成果大奖的学生，今年高考以379分的成绩被淘汰出局。这种结果在现行高考制度下似乎是公平的，然而许多人都为他感到惋惜。事件的主人公--18岁的山东考生潘立群因此成为人们关注的对象。
许多人在思考：社会比较认同的高考制度，如何体现对创新发明价值的认同？“一考定终生”的人才选拔模式，会不会将像潘立群这样更多的创新少年拒之门外？
“鼓励创新”不应该仅成为口号
2006年4月20日，丹麦。山东师范大学附属中学高三学生潘立群带着他的发明，与其他的国内选手一同参加国际中学生创新成果展评。
潘立群的项目令人眼前一亮，被授予最高奖“最佳国际优秀项目奖”，成为本届创新展评中获此殊荣的唯一的中国选手。
这是一个可以解决色觉障碍者驾驶车辆时分辨交通信号灯的发明。2005年4月，马上就要升入高三的潘立群，在一次偶然的机会中了解到全国色障患者有近6500万人，因为色障，他们不能考取驾驶执照，有的甚至连过马路也成问题。
能不能发明一种交通道路信号灯解决色障者的识别问题？就是这个偶然的发现，点燃了潘立群创造的火花。在得到学校指导老师的认可后，潘立群正式开始攻关。
在接下来的几个月里，他到马路上研究各种信号灯的闪烁规律，上网搜寻国外相关的研究报告，后来，又三天两头往医院跑去了解色障者和正常人的异同。半年后，潘立群终于拿出了设计产品：他通过改变电路，在红灯中加入“X”图形，在黄灯中加入“-”图形，绿灯保持不变。这样，红灯亮时“X”同时闪烁表示禁行，黄灯亮时“-”同时闪烁表示等待，绿灯不变表示通行。这使得色障者也可以通过灯的闪烁和图形识别来看到“红绿灯”。
潘立群的发明得到专家们的高度赞赏：这个看似简单的发明，不是难在电路设计上，而是难在设计思路的创新上。首先，它符合各国信号灯的使用惯例和有关的国家标准，而且不需要增加成本；其次，它既不影响大多数人的使用，同时又能满足色障者的识别需要。项目有广泛的实用性并具备推广价值。
为了这一发明，潘立群花费了大量时间，这对即将冲刺高考的学生来说，可以说是一次冒险。果然，创新的快乐很快被沉重的心情所代替――潘立群高考落榜了。
不甘心的潘立群，尝试着向北京、天津、江苏、广东等地一些进行自主招生的高校推荐自己，但这些高校的自主招生多在每年三四月份就结束了，尽管他的发明引起了一些高校的兴趣，最终因为各种规章制度，没有一所学校敢破格录取他。
潘立群的爸爸无奈地对记者说：“儿子为搞这个发明付出的代价太大了，想起来令人寒心。”
奖励发明的科技创新大赛变味了
山东省科学技术协会科普部部长尹传瑜介绍说，现在学生从小学起就接受应试教育，科技创新意识普遍薄弱。每年一次的全国、省、市青少年科技创新大赛只有少数学校、少数学生参加，成果水平普遍不高，让人眼前一亮的成果更少。
据了解，我国的高考制度对发明创新能力突出的学生也有所考虑，例如，按有关规定，全国青少年科技创新大赛一、二等奖获得者可以获得免试上大学的资格。可是这一政策限制条件多、涉及面很小，一般只适用于在高一或高二搞出发明成果的学生。
尽管潘立群在今年4月获得国际奖项之前，已经获得全省青少年科技创新大赛一等奖，但因为全国比赛是在八月份举行，届时已经高中毕业的潘立群，不可能获得保送机会。
潘立群十分坚定地告诉记者，他开始着手搞发明时，就已经知道不可能获得保送资格，但他认为这个发明能给别人带来帮助，是一件有意义的事。“我不后悔，如果只为了获得上大学的机会而死读书，那会很压抑。”
据知情人士透露，从2001年开始科技创新大赛与高考挂钩，大赛本来是为了鼓励学有余力的学生搞发明创新，但是为了获奖得到免试上大学的资格，有的家长花钱请教授指导，有的花10万元、20万元买项目，千方百计把科技创新大赛当作跳板。曾有高二学生的家长愿意出钱，要求挂名潘立群的发明。
“对学生创新能力的培养是一个慢功夫，最好不与高考挂钩。这种应试型的创新已经违背了初衷，出不了发明家。教育部曾经规定省级科技创新大赛一等奖加20分，在山东加20分就会前进10万个名次。由于部分省评出的一等奖数量太多，今年教育部取消了这项政策。”这位知情者说。
潘立群的爸爸深有感触地说，鼓励青少年创新关系到国家的未来，而当前的激励政策已将创新功利化。应当由国家成立一个独立的评审委员会，科学公正地评审学生的创新成果，大学根据评审结果进行自主招生，以避免创新中的腐败现象。
如何为创新少年打开“绿色通道”？
在大力提倡创新精神的今天，富有创新能力的山东学子潘立群，仅仅因为一次考试失利，就被大学拒之门外。这一现象引起了教育专家的忧虑。
“这是一种对人才评价标准的误导。高考成绩只是一次考试的发挥而已，并不能够代表考生整体素质有多高。一个敢想敢做、创新能力强的学生要比高分学生更有培养前途，对社会的贡献更大。”山东省淄博市教育科学研究所副所长魏耕祥说。
他分析，学生的差别是客观存在的，有的善于思考，有的长于动手，目前的高考流水线只能接受标准件，在学生能力多样化、社会人才需求多元化的今天，高考制度的“瓶颈”特点日益凸显。
国家督学李希贵说：“用分数这一把尺子衡量个性各异的人才是不公平的，就像让举重运动员参加长跑比赛一样。高考制度不改革，我们民族的创新能力得不到应有的鼓励。”
据了解，在西方发达国家，考大学并非一锤定音。一直关注高考制度改革的李希贵举例说，美国华盛顿州半岛学区一名高中生，在学校老师和社区技师的指导下制作了一驾滑翔机模型，因为对这一专业有浓厚兴趣，就被美国最好的一家滑翔学院录取了。
“首先要有兴趣才能有成就，这是西方的教育理念；国际上大凡一流大学，没有一所不是自主招生的，而我们在选拔人才时制度设计过于冰冷僵硬。”李希贵说。
作为一个教育工作者，魏耕祥对此深感无奈。他说，“不拘一格招人才”曾是北大、清华等一些高校的良好口碑，高校应成为培养创新人才的摇篮，应该为富有创新精神的学生打开一条“绿色通道”。
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