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方永刚传播和践行党的创新理论的先进事迹经媒体广泛报道后，在全国引起强烈反响。特别是胡锦涛同志亲切看望方永刚并发出“广大共产党员、全军官兵向他学习”的号召后，方永刚更是引起了全国人民的极大关注。几天来，广大网友从不同角度热议“方永刚精神”的价值和意义。
方永刚是一名长期在军队院校从事政治理论教学和研究工作的教师，我国有成千上万名从事政治理论教学和研究的人员，其中不乏像方永刚一样执着传播和践行党的理论的优秀工作者，但也有部分政治理论教学和研究人员在传播党的创新理论方面，缺乏说服力和感染力，难以引起听众的兴趣和共鸣。从笔者参加的一些政治理论培训来看，可以把这部分政治理论教员归纳为以下几种类型。
一是照本宣科型。这种教员在讲授党的创新理论时，往往是不分对象，只是按照有关文件和辅导读本机械地讲解，没有加入自己的理解和体会，也不能贴近听众的思想实际，给听众一种说教的感觉，缺乏交流的气氛。有的听众昏昏欲睡，有的听众中途退场，主持者不得不维持会场秩序，这与方永刚讲课时的热烈场面形成了鲜明对比。同样是讲解党的创新理论，为什么会出现这么大的反差？这是因为方永刚对党的创新理论是真学，达到了融会贯通，所以讲起来就津津有味。而照本宣科的教员没有对党的创新理论真正钻进去，所以讲起来就干干巴巴。
二是回避问题型。有的政治理论教员害怕听众提问，不敢和听众互动，讲完课便马上离开。政治理论教员必须面对社会实践中各种各样的问题，只有这样才能真正发挥理论指导实践的作用，也才能使理论在实践中得到升华。方永刚在讲课时是不回避问题的，而且敢于面对各种尖锐的问题，这是因为方永刚对党的创新理论做到了真懂。俗话说“艺高人胆大”，方永刚总是努力用党的创新理论去解社会上现实问题的锁。而回避问题的教员由于对党的创新理论没有真正学懂，所以造成理论和实际脱节也就不足为怪了。
三是自相矛盾型。还有个别政治理论教员对自己所讲的党的创新理论的某些方面表示怀疑，热衷于讲解现实生活中存在的阴暗面，以此来吸引听众。这种教员对听众缺乏正向激励作用，可能引起听众的消极情绪。出现这种情况的原因，是因为这样的教员没有像方永刚一样，对党的创新理论做到真信。自己讲的和自己做的不是一码事，他所讲的东西也就难以让听众接受和信服。
学习先进人物，一个有效的方法就是拿自己与先进人物进行对比，寻找差距，努力向先进人物看齐。作为党的创新理论主要传播者的政治理论教员，在传播党的创新理论中肩负着重要责任。从方永刚身上我们感到，党的创新理论是鲜活的，是完全可以让各界群众喜欢听、听得懂的。正是他的真学、真懂和真信，他对理论的扎实理解，并且将之与现实问题紧密结合，才能够在广大人民群众心中引起共鸣，产生震撼。笔者认为，虽然我们不能要求每一个政治理论教员都达到方永刚那样高的水平，但上述三种类型的政治理论教员，在学习方永刚先进事迹时应该感到脸红，有所醒悟，有所改进。
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