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“学生不欢迎，老师没兴趣”，一段时间以来，这已经成为一些高校“两课”的一种常态。
来上课仅仅是因为怕点名
“现在的思想政治课太难上了，我们老师感到很茫然，甚至很痛苦。”北京某高校一名教师表示。年轻教师陈华(化名)为此专门投书本报。他在信中提及一件事情：“寒假刚过，我在给大学二年级学生上第一堂课时，首先问他们人生的意义是什么。没想到，问题刚提出，就传来一阵笑声。我向讲台下面望去，发现一名女生正翻着白眼看着我，脸上带着嘲笑的神情，还有几名学生脸上也带着无所谓的样子。”
他在信中还说，下课以后，一名学生匿名用英文给他写了几句话，大意是：我要享受生活，做我认为对的事情，这就是人生的意义；我只做我的，让别人去说吧。
这让他颇为不安。那天夜里，他失眠了，想了很久。教师的责任感和使命感，使他不能对这样的事情无动于衷。
作为一名高校政治课老师，他有责任引导学生树立正确的人生观和价值观，但令他尴尬的是，学生似乎并不买账。他所带的研究生到课率很低，赶上年级评课的时候，学生才不敢缺课。
4月18日下午，在这位老师面向大二学生的政治课上，学生大多各干各的：前排的一名女生在睡觉，还有人在做英语作业或听着MP4，后排传来吃零食的声音，旁边一名男生正百无聊赖地翻看小说。只有老师说要提问时，学生们才慌忙翻出课本。
一些到课的学生表示，来上政治课不为别的，只因为怕点名，“缺课被抓的话会影响期末成绩。”
记者采访了多所高校的学生，多数人表示，他们上过的思想政治课，大多也是这种情形。
正在进行的高校“两课”新课改，其目的在于增强针对性，提高大学生们对政治课的兴趣，增强思想政治教育的有效性。但显然，仅仅靠课程改革是不够的，政治课要上好，让学生爱听，还需要更多配套的改革措施。很多大学生都表示，教师因素尤其关键。
此前，教育部社科司负责人在接受媒体采访时就曾表示，“教学效果的好坏关键在于教师的理论功底和教学艺术，教师队伍如果不行，教材再好也很难达到理想的教学效果。”
在采访中，大部分学生都表示，他们听不听课，多半取决于任课老师讲得好不好。
清华大学人文科学实验班一名姓周的同学说：“一门课是否吸引人，老师的因素占到了50%以上。讲的有意思的老师，大家还是爱听的；而一个水平一般的老师，自然不能吸引学生的注意力。”
北京大学社会学博士生夏循祥则表示：“读书读到现在，我一直对政治课很有兴趣，遗憾的是，真正能把政治课讲好的老师太少。”
一名学生在写给教师的信中说：“在我近十年上政治课的感受中，我没有从政治课或政治老师那里得到能鼓舞自己、激励自己的东西。在初中，由于中考没有政治这门课，我们初中的政治课时间几乎被主课占满了，政治课老师的样子我完全记不得了。在高中，我曾遇到一位很年轻的政治老师，她的青春与朝气十分感染大家，因此我那学期的政治课上得很好，至今仍清楚地记得她教的马克思主义哲学的相关知识。上了大学，我上了一系列政治课，我悲哀地发现，大学里只靠分数衡量学生的现象比高中还严重。难道我们的思想道德修养仅仅是靠那几分能衡量的吗？”
毕业于武汉某高校、现在香港中文大学读研究生的崔姓同学也说，记忆中他本科时很不喜欢上思想政治课。“我想是因为理论没法联系实际吧。老师讲授的知识太过理论化，考试模式太死板，一到期末我们就背书应付考试，完全靠短期记忆过关，之后就全都忘记了。”
上海财经大学曾对700名在校大学生就有关“两课”教育教学的心理感受，进行了无记名的问卷调查。在谈及心目中的理想教师时，学生们认为首先要有“人格魅力”，其次要“善于调动学生积极性，注重与学生的沟通”。
清华大学人文社会科学“两课”教学部主任艾四林认为大学校园里有很多备受学生推崇的“名师”，这些老师在课堂上往往都能获“满堂彩”。“根本上还是要提高教师的教学水平、学识水平、政治素养，以理服人而不是以权压人。此外，老师的个人魅力也起到一定的作用。”
影响学生对“两课”兴趣的另一个原因就是老师讲课缺乏互动。北京某大学中文系一位大三女生说：“我们大多数人都是把思想政治课当成自习课来上的。大班教学，一两百人在一间大教室里，老师和学生之间很难做到双向互动。”
这一点在记者旁听的某高校的政治课上得到了证实，百人的大课，一名教师拿着话筒讲，偶尔点点名，但只能说“第几排第几个”。往往大家数了一阵后，才有同学慢慢站起来。
这名教师一个人讲得久了，可能觉得有些异样，就说：“话筒怎么这么闷啊，我要是歌唱演员用这个话筒唱肯定砸了。”他大概想活跃一下气氛，可并未引起学生的反响。
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