天津大学电气三班演出的《打水》以真实的寝室生活为原型，通过小事来展现寝室里6个人的精神面貌和心理状态，把每个人围绕“谁去打水”这个问题产生的微妙心理活动淋漓尽致地展现出来，引起观众强烈共鸣。
5月14日晚，天津大学大学生活动中心一层报告厅，台上的大学生用小品的形式把生活中碰到的问题逐一呈现，台下则坐满了参赛选手强大的亲友团，为选手鼓掌加油。这是心理协会主办的“演绎心灵，波澜不惊”心理剧大赛现场，“今天该谁打水？”“家庭条件不好就抬不起头来吗？”“我该如何面对爱情？”等等困扰大学生的问题被一一破解。全新的形式，热闹的场面，心理健康教育越来越受到关注，也越来越为大、中学生欢迎，但在热闹的背后，真的是一马平川吗？
想知道学生书本知识掌握的如何，一张考卷就能说明问题；想知道学生身体素质是否达标，一次测试就能知道结果；想知道学生有没有艺术潜能，一场演出就能代表一切。但是，想知道学生心理是否健康，应该如何去做？如果单纯把心理健康教育作为一种预防式教育，寄希望于学生掌握了心理健康知识就能保持良好的心理状态，那么这种教育必然是被动的，即便社会各界再关注，也难以取得良好效果。真的希望心理健康教育落到实处，还是要让作为教育主体的学生真正动起来。
老师：师资力量不足、专业水平不高是亟待解决的问题
其实，从心理健康教育开始受到重视的时候，老师们就意识到了这一问题，但如何才能引导学生成为推动心理健康教育的主力，大家还是颇费了一番周折。耀华中学是我市开设心理健康课较早的学校，据张丽珊老师回忆，1993年在高一年级开这门课的时候，大家普遍感觉很新鲜，课堂气氛也很活跃，但是课后根本没有学生会主动去找老师咨询探讨。因为在当时的观念里，几乎所有人都认为，“只有心理有病的人才会去咨询室”。强调心理学的积极意义，成了张老师的当务之急。
1995年，耀华中学又开设了“青年成功心理学”作为选修课；1997年，张老师担任班主任的班级把心理学的知识应用在班会课上，一场以“感恩”为主题的“母亲节”班会做的有生有色；1998年，心理健康使者团正式成立，随着团员的不断增加，大家不再单纯希望解决自己的心理问题，而是更期望通过活动获得能力提升。2000年，心理健康使者团的第一批8位同学都毕业了，他们的高考成绩在全校名列前茅，这彻底改变了部分师生对于心理健康教育的不正确认识。
虽然不断取得成绩，但张老师还是感觉到势单力薄，她每周要上十来节课，再指导心理健康使者团的活动，很难做到尽善尽美。2004年学校又引进了一名专职心理教师，张老师担子还是没有减轻多少，在张老师看来，在心理健康教育上，1：1000是个比较合适的师生比例，但现在显然远远不能达到。
为了解决师资力量不足的问题，近年来不少学校都加强了对全体老师的心理健康知识培训，新华中学等校还曾专门请北京专家来做报告。对于中学教师，这无疑是一次不错的能力提升机会，但也有一些在教学一线的老师听过课之后反而更加困惑了，究其原因就在于给老师们做培训的老师水平很高但经验不足。一些“学院派”专家学者，专业知识比较领先，但没有教学一线的经验支撑，内容难免空洞。而另一些“医院派”心理医生，每天面对的都是心理问题比较严重的患者，病例讲得过多，会让一部分听课老师“误入歧途”，在实践过程中简单地给学生“贴标签”，反而造成学生的心理压力加大。
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