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南开大学创新高校思想政治理论课新模式
让思政课打动学生心
偌大的教室里，第一节课，前排座位还无人问津，学生们都往后挤；第二节课，前排早就被提前“占领”了。本学期，在南开大学教授丁军的课堂上，很多学生都发现了这个细节。这位54岁的博士生导师今年担任了文史哲本科新生“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”的教师。
“丁老师的理论功底深厚，见识广博，水平很高。选择的材料跟我们关心的实际问题切合得很紧。”南开大学历史系学生史志强告诉记者。谈到教思政课的秘笈，丁教授说：“教师有激情，学生才有激情。”
让一名“80后”难忘的一堂课
思想政治理论课，在南开大学的课程体系中有着独特的地位。学校明确提出，要按照精品课的标准建设好每一门思政课，每年投入不少于50万元专项经费。
从2006级学生起，全国高校开设了四门新的思政课。为了落实思政课新方案，南开大学成立了党政一把手挂帅的思想政治理论课建设领导小组和教学指导委员会。对“思想道德修养与法律基础”的任课教师们而言，改革首先体现在新的授课方法上——老师把学生请到了讲台上。每节课都拿出20分钟的时间交给学生，请他们登台讲课，任师生点评。讲课题目和形式都由学生决定，人人都能参与，充分发挥主体作用。南开大学生命科学学院学生高永阳选择了与爱国主义有关的题目。他和组员们一同撰写了讲稿，并以文艺演唱的形式表现主题。高永阳认为这是一堂“永生难忘”的课程，这名“80后”的青年大学生谈到：“当我们设计好每一个环节，以丰富的形式获得讲课的成功后，我才发现自己利用这个机会已查了很多资料，思考了很多，也明白了爱国的内涵之深广。”
政治课不能总是“板着面孔”
“新课程的改革，是一项培养建设中国特色社会主义合格接班人的重点工程。时代在变化，政治课不能总是‘板着面孔’。要着眼于社会热点和学生心理，大胆创新。”多次与一线教师一同备课的南开大学党委书记薛进文说。
南开大学的思政课正在“变脸”。传统的课堂讲授，被更加灵活丰富的教学方式所取代。课堂讲授占总课时的64%，课外实践并非可有可无的环节。“思想道德修养与法律基础”要求课外从事社会公益工作，工作单位出具证明后，才算完成3个课时的学习。在知行合一的义工实践中，学生们能从社会课堂上实实在在体会到思想道德，接触到法律法规。
不能总是“板着面孔”的还有思政课教师。随着新课程开通的“晨钟博客”，刷新了南开大学学生们对教师的既有印象。在这里，教师们用着“海天一色”、“见习医生”、“程门立雪”之类的网名，讨论着或严肃的课改课题，或轻松的教学心得。青年教师徐延庆还记得，当他在第一节课上告诉学生，老师们在学院网站上集体开辟了群体博客，并将在那里公布优秀的学生作业，教室内一片哗然：“这么时髦！”与此同时，课程的考核方式也有了变化，尝试采用小论文、写读书心得和调研报告等方法，增加平时成绩和实践成绩的比重，期末考试卷面分数只占总成绩的60%。鼓励教师积极探索更适合课程、更适合学生、更具有科学性和可操作性的考核方式，重点考查学生对教学内容的理解、接受和运用的情况。
学术积淀是教学的源头活水
南开大学以马克思主义学科建设带动新课程建设和教学改革，为思想政治理论课改革提供有力支撑。近年来，南开大学已中标多项中央马克思主义理论研究和建设工程及教育部重大攻关项目，参与者大都是马克思主义教育学院的骨干教师。学校设立了近百万元的马克思主义理论研究和创新专项基金，鼓励结合思想政治理论课教学的实际问题开展研究，直接服务于教育教学需要，促进学科发展。
改革后的大学生思政课共有4门，每门课的新教材均面向全国公开招标。经过中宣部、教育部层层筛选，在天津市的大力支持下，南开大学派出6位教师作为首席专家或主要成员，主持或参与编写了其中的3本。逄锦聚、李毅教授分别被聘为首席专家召集人和首席专家。受教育部委托，南开大学还承担了《马克思主义基本原理概论》和《思想道德修养与法律基础》两门课程的网络教学资源库的建设任务，为全国同行提供了信息资源。
南开大学校长、中科院院士饶子和介绍说，南开大学在哲学社会科学方面有着深厚的学术积淀，而学术优势是课程优势的基础。学校把参编国家水准的教材，看作是锻炼培养教师队伍的大好机遇，主动组织精兵强将参与竞争。饶子和认为，这一过程是课程改革的理论准备过程，也是教学骨干的培养过程，确保了南开思政课的高起点、高标准、高质量、高水平。
今年6月，南开大学积极凝练学科方向，主动整合学术资源，成立马克思主义研究中心，初步形成马克思主义理论研究的学科群。南开大学还在职务聘任、科研立项和物质待遇等方面，充分考虑思想政治理论课教师的特点，从政策上予以支持，确保队伍稳定。学校在每年的派出计划中，增加思政课教师名额，鼓励他们参加国内外学术会议，组织他们到农村、社区、工厂、企业，了解社情民意，提高思想认识，也为教学积累生动素材。目前，南大马克思主义教育学院师资队伍阵容整齐，拥有博士学位的教师达到70%。
学生认可了，学校才满意
丁军教授说：“眼下，老师们在课程建设、科研立项等方面都得到重视，每个课程组都有了新气象和好风气，大家齐心协力，铆足劲儿要建设精品课。”
今年期末，老师们开展了一份匿名的抽样问卷调查，邀请学生对“思想道德修养与法律基础”课程打分，被调查对象来自全校各专业。老师们特地强调：“本问卷无需署名，但是您表达的真实感受对提高该课教学质量具有重要价值。”调查结果显示，学生对课程的满意度为75.8%，认为课程内容贴近实际的占92.3%，对教师综合素质满意的学生占92.2%，认为教师讲课水平较好的占78.2%，认为教学方法较好的占75.1%，认为教师编写的学习资料对自己有帮助的占86.1%。调查还显示，87.6%的大学生认为课程重要。这充分反映出教师的努力受到了学生的认可，但离“真心喜爱”的理想目标仍然存在差距。正如院长武东生教授所言：“这些数字充分反映了学生们的总体评价，也是对我们以后工作的鞭策。”
南开大学党委书记薛进文说，因为课堂永远属于学生，最可靠的评价是学生的评价。学生认可了，教师才高兴，学校才满意。
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