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记者日前从(天津)市教科院基础教育研究所获悉，一项最新调查结果显示，目前中国中小学生每学年总课时均高于美、英、日等发达国家，学生学业负担普遍偏重，且教学实践中缺乏对学生动手能力的培养，这些问题的存在，对培养创新型人才不利。
据了解，自2001年起，本市启动基础教育课程改革，旨在构建符合素质教育要求的新课程体系。那么，改革后的中小学课程体系与发达国家相比还存在哪些差别？还应该进行哪些调整？就此问题，记者进行了调查采访。
现状一
根据市教科院的调查统计，中国小学生全年上课245天，和日本小学生的上课天数持平。而美国大部分学校的小学生每年只上180天课，英国小学生上210天课。
虽然中国小学生的上课天数和日本持平，但仔细比较后会发现，中国小学生每学年的总课时数达到1050课时，比日本高出100多个课时。
中国小学一节课的课时为40分钟，一般不进行调整。而日本小学一节课的标准时间为45分钟，在实际教学中，可以灵活处理。
美国小学生每日在校时间较短，小学一般下午2点放学，中学3点放学，小学生很少或几乎没有家庭作业，中学生家庭作业也很少。
中国小学生上课时间最长
问题动手机会少难以创新
据了解，中国小学的课程设置以综合学科为主，和几个发达国家一样都很注重综合课程，课程门类的选择和设置比较合理。但是，中国小学对科学课重视不够，学生的动手机会很少，创新能力不足。
专家分析，在中国人的普遍印象中，“研究”似乎是高级科研人员的事，非常人可为。而在美国，孩子被认为具有同成人一样的独立研究能力。为孩子独立研究、独立动手能力的发展提供时间和空间，这就是中美教育最大的差异之一。
案例：美国小学生独立写论文
日前，“优质教育与教育均衡发展”国际论坛在本市召开，论坛上，中外专家在共同探讨“中美素质教育差异”时提到了一个真实的案例——一个在美国读小学二年级的孩子已经亲自动手写论文了。
“蓝鲸一天要吃4吨虾，寿命是90年到100年，心脏像一辆汽车那么大，舌头上可以同时站50人到60人……”这是留美博士黄全愈的儿子在8岁时写的第一份研究报告《蓝鲸》中的内容。
黄全愈在《素质教育在美国》一书中记述了这件事：“这篇出自在美国读小学二年级的孩子之手的论文含4个小题目：1.介绍；2.蓝鲸吃什么；3.蓝鲸怎么吃；4.蓝鲸的非凡之处。小标题下的正文不过一两句话，既没有开篇段，也没有结论段。”
“孩子从一开始就摆开了一副做课题研究的架势。从决定题目，到从那十几本书中发现对自己研究有用的资料，再到着手写文章，孩子始终处在一个独立工作的状态下。”在书中，黄全愈感慨地说，“《蓝鲸》是我一生中看到的最简短的论文，也是我最感兴趣的论文。问题不在于孩子在研究中学到什么有关蓝鲸的知识，而是他必须用自己的脑子去思考，去筛选材料，去决定‘研究’方向……这个收获要比知道蓝鲸有多重、多长更具价值。”
借鉴
1注重培养“做”的能力美国的学生从小就培养动口、动手及勤工俭学的能力，如做课题、演讲、音乐演奏、画展、卖报、擦汽车等。法国的“发现世界课”也很重视培养学生的动手操作能力，让他们学会生存、学会创造。“自然课”的研究报告要求有完整的结构，包括假设、研究目的、方法程序、实验情况、分析和结论。
2注重培养“说”的能力英国、美国、法国等国都很重视运用讨论的学习方式，学校虽然也有教科书，但教师从不照本宣科，有时甚至不用教科书。教师讲完之后鼓励学生讨论，有时请一些权威人士来讲，讲题五花八门，主讲人讲20分钟左右，然后大家提问、讨论，课上的气氛十分轻松、自由。此外，每个学生都要经常做报告，从选题、撰写到演讲，全都是独立完成。
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