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近日，教育部决定2008年3月到2009年7月在北京、天津、黑龙江、上海、江苏、浙江、江西、湖北、广东、甘肃等10省市开展试点工作，在音乐课程中增加京剧内容，而且不考虑其他戏剧项目，并在试点的基础上逐步向全国推广，广东将有10所小学10所中学试点。(新华网2月23日)
戏曲作为我国传统文化瑰宝，其优美的旋律和植根于民族传统文化土壤、饱含乡土气息的品性，都会让学生产生强烈的审美感受，而且很多戏曲都反映了中国的历史文化、传统美德，对于陶冶学生审美情趣，培养学生爱家乡、爱祖国的情感，具有独特作用。中小学生虽然没有成年人那样的嗓音，但他们对戏曲的感受力和理解力却一点也不比成年人逊色。更重要的是，对青少年进行传统戏曲教育、熏陶，有利于他们在学生时代就养成对祖国传统戏曲亲切、熟悉的情感。所以从这两方面来说教育部决定的初衷是好的，但是在音乐课程中只增加京剧内容，而不考虑其他剧目的话，可能会使戏曲教育的作用大打折扣，甚至会在一些学生中间产生物极必反的效果。所以笔者认为戏曲教育应因地制宜，增加其他戏曲剧目，提高可操作性。
京剧虽然是我国固有传统文化中的精华，但是国粹却不只有京剧一种剧目。传统地方戏曲除了京剧，还有河北梆子、昆剧、粤剧、黄梅戏等等。每一种戏曲都有自己的独特艺术价值。事实上，京剧的影响力无论是在国内和国外都超过了其他地方戏曲。以昆剧为例，据某媒体报道10年前，全国大约有800人在从事昆曲工作，号称“八百壮士”，如今只剩下了600人。全国6个昆曲剧院团创作、演出普遍陷入困境，演员培养及艺术创作均无力投入。所以京剧之外的其他戏曲剧目更有学习和保护的必要，开设粤剧课，黄梅戏课，昆剧课，也同样可以强化学生的“传统戏曲文化学习意识”。
而且中国民族众多、地域辽阔，各地之间的语言与戏曲文化差异很大，对青少年的戏曲教育以京剧一统了之，未免过于单一和脱离实际。一项网络调查显示，37.19%的网友认为“不宜强行推广京剧，应尊重学生自己爱好”；35.43%的网友认为“各地应学习不同的传统地方戏曲”；例如在浙江，越剧很受当地群众欢迎，不仅家长喜欢，学生也喜欢。既有越剧的教师，也有学习越剧的教育基础和文化氛围，如果要增设地方戏曲课程，自然是越剧相对比较合适，如果硬要照教育部的规定只开京剧的话，恐怕效果是要打折扣的。
所以笔者认为，由各地选择较为普及的地方戏作为音乐课增设内容，与只增设京剧一种相比，有三点好处：一是各地优秀戏曲文化列为音乐课增设内容后，能够将中国的优秀戏曲文化完整的传承下去。二是可以解决目前各地学校在戏曲教学中普遍存在的师资力量不足的问题，保证教学质量。三是青少年教育以激发学生的兴趣为主，地方戏曲在本地享有盛名，学生在学习的兴趣上会或许更浓一些。
所以，传承民族传统戏曲文化不一定要独推京剧，教育部重视戏曲的文化传承作用是好的，应采取灵活多样的选择方式，来促进戏曲教育的发展，促进中国戏曲文化的更大繁荣。(文/马欣)
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