|
核心提示
2008年高校自主招生的大幕刚刚落下，距离高考不足百天。
“我有一个梦想，”南开大学校长饶子和日前在接受记者采访时说，“学校未来可以直接到各地自主招生，面对面选拔优秀人才。”天津大学校长龚克也同时表示“现在的自主招生并不能真正体现自主性，我们正在努力地探索给特殊人才出路。”
得天下英才而教之，几乎是每个大学校长的梦想，自主招生实施几年来，尽管为高校选拔了一些优秀的创新性人才，然而对于更多的“偏才”“怪才”，它又显得有些心有余而力不足。如何让自主招生之路越走越宽、越走越远一直是教育工作者、考生、家长乃至全社会关注的焦点。
2005年，本市南开大学和天津大学成为自主招生试点院校，3年过去了，第一批“幸运儿”现状如何？社会各界又如何看待自主招生？记者就此展开了调查采访。
首批幸运学子
实力毫不逊色
2005年，郭安然作为黑龙江省牡丹江一中的学生，凭借着自己物理竞赛全国二等奖的资格参加了天津大学首次自主招生，高考发榜后，低于分数线16分的他，也因为享受自主招生加20分提档的政策，顺利进入天大。
“我刚刚取得了保研的资格。”已经是天大材料科学与工程系大三学生的小郭颇为自豪，“大三上学期的时候，天大有‘优异生’的考试，考到前2%的同学能获得直接保送读研的资格，我们专业只取一个，就是我。”
记者了解到，小郭入校后，第一年的平均成绩是83.204，全院163人中排名第22。“高中时，我平时成绩一般排在全校二三十名，但高考没有发挥好，排在全校一百多名。如果不是有‘自主招生’，我肯定进不了天大。”小郭感慨地说，“到天大后，学的也是自己比较喜欢的材料科学，我把主要精力放在学习上，在班里的成绩排名也很靠前。”
“天大2005年高考，通过‘自主招生’考试并进入天大的学生一共有62名，其中有15名同学真正享受到了‘自主招生’政策降分录取或者加分选专业的政策。”天津大学招办主任王海龙拿来一份《自主招生成绩调研表》告诉记者，“这些学生入校后，都表现出较强的综合素质和学习能力，这15名同学第一学年的平均成绩和名次在班里都不错。”
除郭安然外，来自山东省泰山中学的刘舒畅第一年成绩在全班排名第二，平均成绩为89.389分。“她现在5学期的专业课总排名全班第一。”王海龙老师说，“还有王伟，咱天津考生，第一年在全班138人中排名第34；官卓，163人中排名第77；刘云帅，139人中排名第十。”据粗略统计，15名同学中，除4名表中没有成绩记载的同学外，有6名同学的成绩排在班里中等偏上的位置。
“这些同学中，有没有进入大学后，在科研能力或者其他创新才能上有突出表现的呢？”面对提问，王海龙主任说，像胡铃心(首届“中国青少年科技创新奖”获得者，2001年南京航空航天大学自主招生政策受益者，现为该校博士)那样的天才，在全国的自主招生中并不多见。王海龙主任指出，创新型人才是很难在短时间内考查出来的，但是这些同学在中学时成绩稳定，而且大多有一定的爱好和特长，虽然并非传统意义上的“偏才”“怪才”，但的确在进入大学后，表现出了比统招生更强的学习能力。
继续扩大规模
学生也在期待
与高校校长们期待扩大高校自主招生权一样，学生们也在期待着自主招生扩大规模，制度更加完善。
记者从2007年6月由“高校自主选拔录取改革及保送生制度效果调查与评价”项目组对天津大学所做的一份《高校自主招生保送生调查报告》中了解到，大多数同学在对“自主招生”认可并期望扩大的同时，也对自主招生政策能更加完善提出了希望。
在参与调查的171名同学中，有76.11%的学生认为应该维持或者扩大自主选拔比例。而在“您认为当前自主选拔录取、保送生制度的有利之处在于哪几个方面”中，60.23%的同学选择了“改变了单一高考的选拔形式”，50.29%的同学选择了“激励学生在中学阶段进行研究创新，增强综合能力培养”，68.42%的同学选择了“高校可以更为灵活地选拔特殊人才”，31.87%的同学选择了“有利于中学素质教育的开展”。而在“您认为当前自主选拔录取、保送生制度不足之处最主要在于(最多选三项)”的调查中，22.81%的同学选择了“名额偏少，不能满足需要”，66.08%的同学选择了“制度不健全，人为操作性较强”，同时分别有25.73%的同学和27.49%的同学选择了“对其他参加高考的学生不公平，造成人才选拔尺度不一”和“可能变相增加学生负担”。
扩大自主招生
面临四种压力
据了解，近年来，关于自主招生，无论是主管部门还是各地院校，都在不断地探索和尝试。获得教育部自主招生权的重点高校以每年10所左右的速度递增；东南大学在省内也举起了自主招生与高考成绩彻底“脱钩”的旗帜，明言钟情“偏才”“怪才”；今年的自主招生考试，本市南开大学和天津大学也纷纷进行了重大改革，天大提出：凡取得天津大学自主招生资格且考试成绩在前50%的考生，高考成绩达到当地一本线即可录取。同时，对于具有极特殊才能的考生，经过规定的程序，学校将适当放宽成绩要求。南开大学更是明确表示：除身体健康、综合素质较高、全面发展外，还应具有一定的特殊才能和科技创新能力，期待揽入更多的“怪才”和“偏才”。
但与此同时，来自以下四个方面的压力时时困扰着高校招生自主权的扩大。
压力一：测评系统仍不健全。对此，王海龙主任指出，由于自主招生实施的时间还不够长，各省市和高校也是在不断地探索和改革中总结经验，所以对于高校来说，某专业招收什么样的学生最适合，目前的测评系统还有待进一步完善。目前的自主招生，更多的是为那些平时成绩稳定，但高考发挥较为失常的同学提供机会。
压力二：来自中学的阻力。首先是，普教系统的教学改革，对学生创新能力的培养直接影响高校选拔。对此，南开大学招生办公室主任赵桂敏表示，高校自主招生想要摆脱“巧妇难为无米之炊”的尴尬境地，要招收更多的“怪才”“偏才”依赖于我们整个教育改革对创新人才的培养。此外，这些人才进入高校后，如何培养，也是高校需要继续研究和探索的问题。其次，部分中学出于“私心”，推良不推优。
压力三：效率与公平之间的矛盾。每年高考的考生众多，有资格自主招生的院校仅有68所，按照这个基数来考虑，许多高校无法避免效率与公平的矛盾，不得不列出“重点中学”“学科竞赛一、二等奖”等条条框框来限制参加自主招生考试学生的资格。这样，就会让自主招生的公平性受到社会的质疑。
压力四：社会对高校自主招生的认可程度。“在目前的情况下，如果让高校自行组织考试与招生，无论从实施方案的制定还是具体操作来说，都有很大的压力。此外，招生学校能否做到公平、公正、公开，是公众最关心的问题。人们会担心，赋予的高校自主招生权力会不会被滥用。”赵桂敏主任分析说。
|
