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将“周杰伦”引入课堂
近日，据《天府早报》报道，时下，中学生作文引用周杰伦歌词的频率直追陶渊明，而现代人诠释浪漫古典类的文章成为中学生的新宠。据悉，在历届作文竞赛中，中学生在写作中往往习惯反复引用唐诗宋词或中外名人逸事。比如陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”、海伦·凯勒的事迹等。然而在最近一次的中学生作文大赛中，评委随机抽取1000份作文，陶渊明的诗句出现过28次，而周杰伦的歌词竟出现了24次。
周杰伦之类的流行文化没有老师讲解、教材培训，学生却记忆犹新、乐此不疲，而陶渊明的文章多要求背诵，是必讲科目。“无心插柳柳成荫”的流行文化格外受学生青睐，这是值得思考的：教育有必要为孩子点亮流行文化这盏灯了！
遗憾的是，我们对流行文化不但没有点亮，更有“关门主义”。平时少有讲解和探讨，学生想接近的时候，我们往往“不允许”。北京有的小学的校长竟然不允许孩子唱《老鼠爱大米》。
流行文化这盏灯笼的“灯光”一直呈现朦朦胧胧、混混沌沌状态，无师自通的发展也呈现良莠不齐的江湖化现状：疯狂迷恋、不择手段。为争夺地盘，“快男”的歌迷会之间争执不断，甚至大打出手，他们为自己喜欢的歌手煲汤，购买衣服，甚至一打一打送去内裤；有的学生还为了偶像逃课、厌学、审美倾斜等。武汉女歌迷因思念谢霆锋而跳河寻死；“超女”的粉丝们因听闻节目有黑幕而扬言集体自杀；杨丽娟因偏执追星而家破人亡……这种无序、不良增加了社会堵截流行文化的理由，流行文化发展陷入恶性循环，想得到名正言顺的合法接纳就更为艰难。
我们总认为，只要堵截了，就能得到好效果，可看看今天的现状，最能反映学生心声的作文中，周杰伦的魅力竟然直追陶渊明，成为学生的精神最爱，成为汉语素养。笔者不得不承认，社会、教育者与孩子们的审美品位和心理品位存在难以逾越的代沟。尽管此前教音乐的我曾经不厌其烦地想弄清周杰伦音乐的魅力何在，而最终还是非常迷茫。所以，我们应该调整审美思路了，孩子喜欢自有他钟情的理由；我们拒绝，自有我们的传统壁垒。用传统壁垒取代非常钟情，怎不出现审美分歧呢？
因此，与其妖魔化流行文化，让孩子们自己独自摸索、跌打滚爬，不如正视、引导之，和孩子一同学习成长，为孩子点燃流行文化的教育灯笼。教育者通过必要的开放理念，将更多的“周杰伦”引入课堂，将更多流行文化纳入课堂阵地，通过行之有效的系统教化，让孩子们既能得到流行文化的营养，又避免可能出现的负面影响。让流行文化成为孩子们成长的伙伴，良师益友，我想这才是开放的教育、开明的教育、进步的教育和受人称道的教育！(雷泓霈)
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