湖北省东湖中学高三应届毕业生张孟苏今年高考只考了445分(文科)，在国内只能上个独立学院。张孟苏到武汉大学参加一场招生咨询会，不巧下了暴雨。西南大学的一位女老师在拆雨篷，因为个子矮，显得分外吃力，张孟苏见状就走过去帮她的忙。这个不经意的动作被坐在一旁的一位来自新加坡的老师看到了，张孟苏从而赢得新加坡一所大学的面试机会。面试时，她时而用英语口语，时而用普通话，还向5名面试考官推销自己的一些其他特长：全国青少年机器人大赛二等奖、全国网络英语综合技能三等奖、全省书信作文大赛一等奖……她最终被该大学录取，还获得了20万元奖学金。——《楚天都市报》

　　也许在一些人看来，张孟苏被新加坡考官“发现”纯属一个偶然。但是，在这偶然的背后却绝对有着必然。显然，张孟苏的以上表现，是一个纯粹的“应试生”无法表现出来的。事实上，国外许多高校在招录学生时，都非常注重学生的心理素质和道德品性，其次才看专业和综合素质。

　　当前，我国许多高校都把“考试成绩”作为考核一名学生是否有资格上大学的唯一尺寸和标准，选取人才的方法和机制异常死板和僵化，这其实跟素质教育的要旨是格格不入的。这种招录学生的办法，不但不利于我国教育公平的实现，反而是在破坏教育公平，因为围绕考试分数录取学生的做法，其实是在变相伤害乃至剥夺那些真正接受了素质教育的学生的受教育权。

　　教育部原副部长张保庆曾说：“我总认为我们的教育在育人这个问题上解决得不好，或者说这个问题没有解决。”“育人”，这绝非纯粹教学生如何获取一个“满意的考试分数”，还包括传授一个优秀公民的基本素质等。但是，我们当前的教育以及录取学生的做法却几乎忽视了这些，而只是围绕“考试的指挥棒”转，这是当前素质教育最大的伤疤。素质教育到底该如何走？在素质教育的大环境下，我们的大学到底该如何招录人才？如何在不拘一格择才的同时，做到公平？这些问题，都是每一个教育工作者和学校必须予以思考的问题。(四川陈霞)