年仅38岁的黄林，凭着卓越的成绩和强大的实力，一路过关斩奖，日前被省人民政府评为中学特级教师，实现了新的梦想。对此殊荣，也许许多人会感慨万千地称之为“奇迹”。这确属奇迹，但对新昌中学的师生来说，他们已经“见奇不奇”了!因为黄林创造的奇迹实在太多了，屈指一数，就是一大串。譬如，在黄林的负责指导下，新昌中学共有270项(次)学生发明作品在全省性发明比赛中获奖，8项(次)在国际性发明比赛中获奖，其中全国级金奖13项(次)，浙江省青少年科技创新大赛一等奖22项，省亿利达青少年发明最高奖10项，申请国家专利19项。这些骄人发明成绩的获得，使新昌中学成为了中国发明协会、中国创造学会、全国劳技教育发明创造专业委员会的实验基地、今年暑假学校又被授予全国宋庆龄少年儿童科技教育基地。

　　特别是1993年，黄林担任劳技教研组长以来，学校获得了全国劳动技术教育先进学校、全国青少年科技活动先进集体、全国发明创造先进集体等荣誉称号。2003年学校又被省委宣传部、省科技厅、省科协联合命名为“浙江省科普教育基地”，引起了教育界、科技界、新闻界的广泛关注。为此，中央电视台第一套节目对新昌中学拍摄、播放了长达8分钟的专题片。另外，中央人民广播电台、中国国际广播电台、光明日报、中国教育报、中国专利报、科技日报、浙江日报等新闻单位都对新昌中学的创造发明教育进行过采访报道，中国教育电视台还为黄林制作了专题新闻片。

　　由黄林老师作为副主编参与编写的《青少年发明创造简明教程》被许多学校定为教科本，黄林还独立完成了《发明创造趣味培优教程》一书，参与了其它4本专著的编撰工作，有30多篇论文发表或获奖，完成了3项省级科研课题。由于贡献突出，黄林先后获得了绍兴市专业技术人才、浙江省教坛新秀、全国优秀青少年科技辅导员、全国优秀教师、“全国十杰”中小学中青年教师等称号。

　　黄林获得的荣誉，可谓璀璨夺目，但谁都知道，成功之路是用大量的汗水和心血铺就的。1988年，黄林从浙江农村师范专科学校毕业，分配进新昌中学任劳技教师。众所周知，劳技课是副课中的副课，被重视程度与语数外等主课根本不可相提并论。但在新昌中学一直是作为一门主课，与高考科目地位同等。机遇的大门向黄林敞开着，于是黄林咬定青山不放松，全身心投入到劳技教学工作中。年轻的黄林工作十分勤奋，每天几乎工作到深夜，甚至连星期天也难得休息。通过刻苦钻研，大胆探索，他逐渐在教学实践中摸索出了一套行之有效的途径――劳技教育与创造教育有机结合，培养学生创新精神和实践能力。

　　为了点燃每个学生心灵中的创造火花，黄林非常重视起始阶段的教育。他尝试着用生动形象、浅近易懂的课堂教学模式入手，激活学生长期被“应试教育”忽视、抑制的创造精神和创造潜能，燃起学生心中的创造欲望，结果个个都急于一试。

　　每个学生的创造潜能如同一座宝库，一旦被合理地挖掘，其潜力是无穷的，黄林就是一名高明的宝库挖掘者，在他的正确牵引下，新昌中学的“小爱迪生”们犹如雨后春笋，一个个破土而出了。

　　黄林所致力的创造教育不嫌弃任何一个学生。在他的发明协会里，甚至是在他重点培养的创造发明骨干中，有许多学生按“应试教育”观点而言，可被算作“差生”，但在黄林眼里，他们可是创造发明的“优等生”。为了让这些所谓的“差生”走向成功，他可谓是呕心沥血、无私奉献。譬如，有位学生成绩较差。一次在上物理课时突发奇想，如果发明一种既可测液体，也可测固体密度的新颖密度仪，那该多省事啊!几乎每个课外活动时间和节假日，在学校劳技操作室里，总能看到师生俩忙碌的身影。一个月后，当他们设计好制作方案着手动工时，发现准备好的各种器材中还缺少一种合适的弹簧。好不容易千辛万苦找到弹簧，装配起来的密度仪一经试验，便立即显示出了它的不足：操作很不方便。师生俩决定改用压簧的形式，然而弹簧固有的摩擦总使测量有较大的误差，他们又继续进行试验。经过20多次反复试验，终于“功夫不负有心人”，一架读数准确、外形美观的新颖密度仪制作成功，并获得了青少年发明二等奖。

　　这样的例子不胜枚举。黄林的心里只装着这些“小发明家”，他们经济拮据，无法从事更多的实验，黄林默默地自掏腰包，帮助学生完成实验及样品制作。为了帮学生长见识，他放弃许多节假日，带着学生去参观科技展览，参观工厂科技成果，参观农村现代科技园区。为增加学生锻炼和实践的机会，他东奔西跑联系企业单位，让学生们去考察学习。暑假里，酷暑难挡，他又带着他的学生及作品，走南闯北去参加比赛。

　　面对成功，黄林总是很谦虚，他说：“这些成绩的取得，得益于新昌中学的良好环境，得益于学校提供的优厚条件和同事们的大力支持。”

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