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方川已经在复旦大学教了三十年排球了,一批又一批学生、队员被他招进复旦,又送入社会。方川说:“每当在各行各业看到学生身影时,我都很高兴。他们排球打得很棒,他们在社会上工作得更好。”
复旦队员首先应是复旦学生,保证学生的学习氛围和学习时间是学校必须做的。于是,复旦没有为了方便管理,把学生编入一个院系;面对很多高校梦寐以求,但却占用较多学习时间的全国顶级赛事资格,他们冷静地选择了放弃。方川说:“我们很渴望比赛的机会,但高校首先应是培养学生的地方。”
近几届大运会上,中国代表团各级官员、领队在各种场合不厌其烦地解释着运动员学籍的完备和身份的真实,其实这完全没有必要。中国运动员文化的缺失和高校体育水平的落后,是客观存在。
让人欣慰的是,在中国的体教结合还没有成功和成熟的经验时,清华在做、复旦在做……中国的大学逐渐开始探索、实践。他们渴望参与到竞技体育的主战场,但时刻不忘自己培养学生的角色定位。
二十五年的体教结合,就是为了修复这原本不应该被割裂的体育和教育。据新华社