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8月13日,2011个性化教育国际会议在京举行,全国人大常委会副委员长陈至立出席开幕式并致辞,来自美国、加拿大、日本等国以及国际教育组织的专家,全国各地学校、教育机构代表800余人参加了本次会议。陈至立在会上指出,要坚持全面与个性发展的统一,培养和促进学生实现德智体全面发展。
个性化与因材施教
“个性化教育”并非教育领域的全新的概念,早在2000多年前,孔子提出“因材施教”的主张。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》第二条工作方针中提出“要关心每个学生,促进每个学生主动地、生动活泼地发展,尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育。”第三十二条提出,“创新人才培养模式,适应国家和社会发展需要,遵循教育规律和人才成长规律,深化教育教学改革,创新教育教学方法,探索多种培养方式,形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。”中国教育学会会长顾明远教授认为,个性化教育是为了使学生的个性特长得到充分发展,为每个学生提供最适合的教育,要达到这个目的,就要改变千篇一律的培养模式,采用个性化的教育方法。
把选择权交还给孩子
顾明远教授认为,改变人才培养模式,要以人为本,尊重学生的主体性,把选择权归还给孩子。不过,孩子选择的意愿也是随着年龄不断增长的,在年幼的时候,孩子不可能有自主的选择意识,这时就需要老师和家长有意识地培养他们的选择意识,根据孩子个性特点,培养他们对学习的兴趣和爱好。今年暑期记者在一家高端少儿英语培训机构看到,不少家长为学龄前孩子报名英语班,一年课程学费近两万元。一位家长告诉记者:“孩子才4岁,并不希望他能学到什么,只是希望在英语环境里,让孩子养成对英语的兴趣。”
把选择权交还给孩子的先决条件是给学生创造选择的机会。北京四中副校长常菁介绍说,很多学校都在这方面进行改造和探索,比如通过丰富的选修课让学生们学会选择。“把学习的选择权还给学生,是我们对于教育规律的一种尊重,对于生命的一种尊重。我们希望孩子能够在心平气和的过程中,能够倾听到他自己内心的声音,能够自然而然地去成长,更好地发展。”
老师应发挥主导作用
上海市教委副主任尹后庆提出,过去教育理念一直认为教得好就能学得好,但在提倡个性化教育的背景下,是否要思考如何让学生在知识的天地里自由驰骋,老师只发挥引导作用。因为很多学生的学习并不完全发生在课堂教学范围之内,甚至不在学校范围内。
顾明远教授认为,在信息化的教育制度下,教学内容、教学方法、师生关系已经发生了很大变化,老师已经不是传授知识的唯一载体,而是学习环境的设计者,学生学习的指导者、帮助者和学习伙伴。这就要求教师要根据学生的特点和需要来设计各种学习环境,并且帮助学生进行选择。另外,高等学校同样应该参与到高中人才培养。孩子在幼年阶段要进行兴趣爱好的培养,成长到高中阶段,则需要巩固兴趣,培养专业志向。为了提前让学生走进一门学科领域,并且有利于早发现人才,高等学校的介入就很关键的。
本报记者田叶