“启智教育不仅改变学生来适应环境，也要改变环境来适应学生”

　　刘佳芬认为，在中国办启智教育，要借重社区的力量。她说：“不掌握生活的基本技能，不认识、不熟悉自己所生活的社区，这群孩子毕业后就无法融入社会，更谈不上自食其力。”

　　但是，要打破启智教育惯用的“封闭式办学”模式，并不容易。不少人担心，“普通学校都害怕安全事故，更何况是一群有癫痫、自闭、多动或者行动不便等各种症状的学生？”即便走出校门了，遇上的“白眼”也不少：公交车上的乘客抱怨，小吃店老板怕他们影响生意，超市的员工担心他们损坏物品，路上行人对他们指指点点……

　　“冰冻三尺，非一日之寒，要化解健全人对这个群体的歧视与偏见，我们必须有勇气迈出第一步。”刘佳芬想，“要建立残疾人的支撑系统，西方国家的优势在家庭，中国必须倚重集体的力量。”在教育部门和当地社区的帮助下，有100家社区单位、机构、企事业成为教育协作理事会的理事单位，发展教学基地、开展社区教学一下子顺畅了很多。

　　如今，宁波市的200多处超市、农贸市场、银行、医院、餐馆甚至公共厕所，都成了达敏学校的课堂。学校里只有26名老师，而社会上的“兼职教师”人数远远超过了学生数。

　　接触次数多了，孩子们不再是人们眼中的“异类”。在五星级酒店体验学习时，餐饮部经理把市面上不常见的贝壳清洗过后送来让孩子们做手工艺品。早高峰乘坐公交车时，有孩子突然执拗不愿下车，没有一位乘客表现出鄙视、厌恶的态度，而是号召全车人一起下车，带动孩子下车后，公交车才又开动。

　　最明显的态度变化，来自达敏学校所在地的社区居民--从原本的不理解，到现在的连声夸赞“蛮乖！蛮乖！”

　　“要赢得长久的尊重，不能仅靠人们的同情心。”刘佳芬注意到，在一次主题为“过马路”的社区教学中，有好心的交警拦下过往车辆，让达敏的孩子们在红灯时通过斑马线。刘佳芬看到这段视频后，马上对教学方法进行纠正，“孩子们需要帮助，但必须是在遵守社会规则的前提下。”从此，孩子们过马路必看红绿灯。