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上海5000多名15岁的学生曾参加过国际学生评估项目的测试,取得第一。近日,在北京大学附中的一场小规模交流会上,该项目创始人、被称为“全世界的校长”的施莱克尔回应提问时说,这个第一并不表示上海拥有全世界最好的教育体系。他肯定了上海教育的特色和优点,“但在学习动力方面存在不足,他们在空闲时间里往往不愿意主动去学习。”(据中国青年报)
缺乏主动学习的意识和能力,是中国教育的一个大问题,甚至是个根本性弊病。因为一直以来,我们所“擅长”的,是“压迫式打法”。高考指挥棒高高在上,在无比强大的压力下,学生们不得不学习、不得不刻苦学习、不得不学习学习再学习。学生如果不学习,家长不答应,老师不答应,各种相关的因素都不会答应。
这种情形直接反映到学生的学习素质上,即:我们的学生从整体上说,在小学中学阶段,比欧美学子水平高,但一进入大学,研究能力、获取新知能力便普遍落在人家后面了。
很多国人的一生的“学习任务”,18岁前都已全额完成了,这是不对的。学习,本质上是个一辈子的活儿,我们不是强调“终身学习”吗?这就如同跑马拉松。不是看前几公里谁跑得最快,而是要看最后谁先撞线,至少也是谁能跑完全程。最好的教育体系,应该是让每个人获得主动学习能力的体系,而不能是“压迫式打法”的体系。
在建设学习型社会的历史过程中,并没有“高考”这样的硬压力来“逼迫”每个人学习。所以必须提高全民主动自觉学习的意识和能力,这样才能建设好学习型社会。