交大附中王竹萱

　　公元2375年。

　　我，26岁，大学毕业后回到母校成了一名中学书法教师，已任教两年。

　　周三早晨7：30，自动床控系统开始启动，微微的颤动让我沉睡的身体慢慢苏醒。不愿起床，不想乱动，就这样又过了十分钟。突然“哗”一声，颤动加大了幅度，床慢慢升起，被子滑落，室内温度降低。寒冷使我彻底清醒。

　　虽然交通的发达已不需早晨的忙碌和拥挤，但我还是决定早一点到学校。

　　顺着城市中四通八达的地下轨道，我驾车来到学校。

　　我的课程内容是教授书法，也就是说，教中学的孩子们用笔在纸上写字。这事若放在一个世纪之前还是会让人觉得不可思议，因为在那时，很小的孩子就已具备出色的书写能力。但时光飞逝，科技的发展也在爆炸性膨胀，所以为了减缓人类书写能力的退化和书法的消亡，这门课程逐渐成为了必修课。

　　走进教室，我打开自动系统。系统扫描定位，汇报学生的到场情况，确认无人旷课，学生们热情地向我微笑着。因为世界人口已缓慢降至合适的数量，他们如今已没有几百年前升学的压力、课业的繁重，所以每一个孩子都有自己独特的梦想，生活得极其快乐。

　　我下令让系统关闭教室中的所有信息软件，现在整个教室处于非现代化状态。

　　“好了，孩子们。我们现在要开始写字了。记住，你们不是在使用电脑和任何高科技产品，只用你们自己的手。”

　　说完，我在透明板上用毛笔、钢笔、铅笔各写下三句话，分别使用了中文、英文与法文。学生跟着我认真地写着。

　　早已习惯打字的他们，写字是一门艰难的课程。他们认识每一个字符，却不一定写得出来。他们的智商大大优于前人，却在写字上折了腰，可谓是时代潮流中的一块空缺。

　　透过扫描仪，我浏览着学生们的作品。有的歪歪扭扭像蚯蚓，有的工整却笔锋不到，有的残缺潦草，极少有学生能够写得一纸隽秀。我一一在旁边写下批注，通过扫描仪传回。当然，如今的教育以鼓励为主，我细细地点出每人的优点，希望他们可以再接再厉。

　　下课了，系统自动恢复信息软件。孩子们早已等不及，迫不及待地对自己的电脑下达指令，于是教室里瞬间充斥着各种游戏场景。也有的孩子不愿意玩乐，便打开静音模式，令周围的空间完全消音，可以好好准备下一堂课。

　　这时候，突然有个孩子跑到我身边，问我：“老师，我们处于信息时代，字符只是一个载体，那为什么要写字？这太累了！”我一时语塞。学校鼓励学生“刁难”老师，这样才能更多地学习知识。的确，处于这样科技力量强大的时代，他们不能理解书写的意义。

　　于是我反问道：“如果人类的网络瘫痪了，一切设备消失而返古，那我们怎么办？”

　　学生沉默了。

　　“最初的人类什么也没有，只有一双手。虽然我们处于信息时代，却完全依赖于信息。一旦不能依赖，我们便无法生存。书写只是一个方面。”

　　“我懂了，老师。”

　　我笑着看着他走开，心里却留下了一个结。如今的每一天，从睁眼到闭眼，从日出到日落，高科技把我们伺候得舒舒服服，生活无比舒适。可得失必然并存，在这所校园中，孩子们更懂得关心别人，却更难体会到什么叫做烈日下的奔跑；他们的压力更小，却更难了解突破重压后成功的愉悦；他们更懂得创新，却更难坦然接受传统的濡染。我相信优点更多，但缺点也无法否认。我只希望这些孩子走出校园后能使科技的作用发扬光大，又能改变科技带来的弊端。

　　这个时代已经够炫目多彩的了，但我愿意它更加夺目。