1月20日《北京日报》报道，新年伊始，黑龙江省密山市初三学生郭肖岐与同学像往常一样放学回家时，突然一辆汽车冲着她们高速驶来，在这紧急关头，年仅15岁的郭肖岐做出了惊人之举，她瞬间把同学拽到自己身后，而她却被疾驰而来的汽车撞飞：“我不想让她受伤，因为我们是好朋友。”郭肖岐的事迹在当地引起巨大反响。密山市决定保送她到当地的重点高中读书。

　　因为品德高尚而受到保送，这种做法在教育界，真的不多。 “保送生”多侧重知识能力、智商拔尖等。密山市将郭肖岐进行保送到重点中学，不仅仅是对助人为乐者的积极褒扬，更是教育观念进步的发展进步，多挖掘孩子“剩下来的东西，”真的应该成为一种教育常态。

　　“剩下来的东西”源于爱因斯坦的一句话：“如果一个人忘掉了他在学校里所学到的每一样，那么剩下来的就是教育”。教育不仅仅给孩子提供分数养成，更要让学生得到良好的学习习惯、快乐性情、乐于服务社会的公益型性格，在情感、意志、热情、价值观、情商和挫折商方面都能得到进步。因为分数和知识点可以忘记，无形的教育收获却终生难忘。这才是教育最主要的责任，才是教育的终极目标。

　　经常有这样的故事，某位名人成功之后，非常怀念老师曾向他说过的某一句话，某一个姿态和眼神，或是从老师那里继承了某种习惯，而老师判给他们的数以千计的分数，他们早已经忘记了。教育能够留下来的，教育应该留下来的，就是“剩下来的东西”：不是知识含量的提升，而是人格含量的提升；不是分数的高低，而是人格熏陶的默化；不是功名利禄的获得，而是良好习惯和真善美理念的养成。

　　尽管我们一再倡导要重视德育，提升学生人文素质和服务于社会公共福利的品质，可“为人论”在一些教育者那里还是成了一种空白，家长推行题海战术，牺牲孩子的和谐人格，换取一些所谓的“分数成功”。考试更强调“分数成功”，而对于品德高尚者、人格高尚者，缺乏应有的激励和赏识。这导致教育一直存在严重缺憾，人格发展不足、情商发展不足，道德发展不理想。

　　密山市的做法，是一种教育清醒，只要学生做出了令人震撼的道德壮举，只要学生的非智力发展方面也取得了优异成绩，我们的教育评价制度和教育理念，就应该对他们进行隆重表彰，让他们成为道德英雄、人格榜样，受到拥戴。激励和赏识这种非智力因素的发展。注重挖掘“剩下来的东西”，注重培养学生和谐性情、和谐人格等公共品质的培养，这样的教育行为成了常态，更多孩子和家长才会多注重人格发展，多注重“剩下来的东西”，我们的教育才能越来越和谐。