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学生的快乐成长是一辈子的事。“为学生快乐成长奠基”,不是一句空洞的口号,而是学校的神圣使命。
——上海市松江区实验小学校长胡银弟
这是上海市松江区实验小学的一堂美术课:一上课,老师就让孩子们猜谜语:“十个小朋友,你有、我有、大家有,五个在左、五个在右,只会做事、不会开口。”许多孩子说:“是手!”投影屏上出现各种手的图片,老师指着农民伯伯饱经风霜的手问:“我们的手和照片里的手有什么不同?”“你觉得这只手美吗?”听到学生们回答“不美”时,老师问:“农民伯伯的手怎么会变成这样呢?”学生回答:“他们劳动很辛苦!”“对!”老师一边给予充分肯定,一边教学生们唱起了儿歌《巧巧手》。随后,老师引导学生们描手形、画手指。在优美的乐曲中,孩子们陆续完成了作品,老师把各种各样的“手”一一展示出来,师生一起分享创作的喜悦……
教育专家听课后说,这堂美术课不以单纯掌握美术知识技能为目标,而是让学生围绕人文主题,轻松、快乐地学习、创作,了解美术的文化内涵,促进个性健康发展。
在松江区实验小学,这样的课很多,课堂上充满了欢声笑语,师生们在情感的交流互动中体验教与学的快乐。这源于该校多年来开展的以“乐学”、“乐教”、“乐园”为主旨的“三乐教育”。
说起改革初衷,上海市特级校长、松江区实验小学校长胡银弟深有感触:“现在的孩子为什么不快乐?归根结底是没有建立起以儿童为中心的教育哲学。以教学为中心的评价原则,以分数论高低、一把尺子的评价方式,给教师和学生都带来了沉重压力。”
基于这样的思考和认识,经过多年探索,松江区实验小学推出“乐学”改革:以情乐学,师生情感共鸣,如语文学科的“情感教学法”,以“情”为中轴组织语文教学全过程,培养学生的积极情感;以趣乐学,激发内在潜力,改变了“一刀切”式的布置作业,改传统的纸笔作业为讲故事、画图画、剪报、表演等活动性、实践性作业,使学生饱尝成功喜悦;以美乐学,陶冶高尚情操,优化校园文化环境、信息环境和心理环境;以创乐学,培养实践能力,在探究性教学中实施创新教育,培养学生的主体人格,使学生真正成为学习的主人。
教学是师生情感双向交流的过程。为此,胡银弟要求老师们在教学中做到“三个带进”:把激情带进课堂,把微笑带进课堂,把趣味带进课堂,营造良好的教学氛围。
松江区实验小学的老师们总是以饱满、高昂的激情,上好每一堂课,以施教的热情感染学生学习的热情。关爱每个学生,是情感教学的关键。老师怀着一种关爱的心去上课,学生怀着期盼的心态感受关爱,师生在关爱中形成了一种心灵共鸣。
微笑是一种情感的表达。松江区实验小学要求教师把发自内心的微笑带进课堂,用和蔼、慈祥的目光注视全体学生,缩短师生间的心理距离。教学过程中,教师的一个笑容、一个眼神、一个动作、一句言语、一种语调都表达着对学生的爱心和期望,让学生在轻松愉快的心境中增强求知欲,提高主动性,发挥创造性。
兴趣是最好的老师。这一点在松江区实验小学体现得非常充分。老师们根据教材的内容、挖掘教材的趣味性,使教学过程充满情趣。如在英语课上,老师们常以不同的主题,设计不同的交往活动。生动活泼的学习情景,增强了学习的趣味性,活跃了课堂气氛,有效训练了学生灵活运用英语的能力。
胡银弟校长说:学生的快乐成长是一辈子的事。“为学生快乐成长奠基”,不是一句空洞的口号,而是学校的神圣使命。学生的快乐成长应贯穿于所有学段。在接下来的探索中,我们准备和幼儿园、中学一起,合作开展快乐教育探索,使快乐贯穿于孩子生命成长的整个过程。