必须要明确提出“公平优先，兼顾效率”的教育发展原则，至少在相当长的一段时间里要把推进公平放在首位。

　　近年来，国家在西部和农村教育方面，特别是在“普九”过程中，投入很多，但在指导思想和工作方法上仍存在很多问题。如“撤点并校”问题，当时是用效率优先思维模式考虑问题，认为撤点并校后，学校条件可以好一点，教师素质可以高一点，学生可以受到更好的教育，从这个思路上看是对的。但从实际情况来看，确实是顾此失彼了。因为很多农村的文化活动都是依托于学校进行的，把“村小”撤了，农村的文化之根就没有了。

　　前段时间央视报道了留守儿童的问题，孩子们要跑一小时去上学，每天的鞋子都是湿的，中午也没有饭吃，让人心疼不已。

　　要真正解决农村教育质量问题，硬件设施很重要，但如何让最好的教师资源进入乡村，这更是迫切需要解决的问题。

　　好的教师下不去，包括免费师范生并没有到镇以下一级的学校，当然仅靠免费师范生下去也是不够的。中国的教师资源很紧张，但同时又有大量浪费。现在女教师55岁退休，男教师60岁退休，而精力仍然很充沛，教育经验也非常丰富，这个资源完全可以利用起来。

　　学校的房子和设施从本质上讲是不能决定教育质量的，站在讲台前面的那个人才真正地决定教学质量。如果讲台前的人的素质不提高，教育质量的问题永远解决不了。

　　所以，下一步推进教育水平，应把质量的均衡和公平放在重要位置。高水准的均衡是教育质量的均衡，是让农村的孩子和城里的孩子学得一样好。现在主要是要解决“有学上”，今后要解决“上好学”的问题。对此，希望教育部门引起足够重视。