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所有的母亲和将来要做母亲的女性,无疑在育儿的过程中要扮演许多重要的角色,营养师、医师、教师……虽然角色众多,但最重要的一个角色就是:故事妈妈。故事妈妈不仅是讲故事,还要在讲故事的行为之中包含着众多的意义和价值。且不说语言的训练,也不说孩子认识这个世界是从故事开始的,单说培养孩子想象力这一条,就足见“故事妈妈”角色的重要性了。如此一看,妈妈们对故事(专指童话故事)的理解和认识,就显得异乎寻常的重要了。但我非常沮丧地发现,有不少故事妈妈的想象力是非常匮乏的。
第一次发现这个现象,是在一个省城的某大学的幼儿园。我应邀和这所大学幼儿园的老师们进行交流。我带了一本我个人的童话书《老蜘蛛的一百张床》。这本书曾经荣获过陈伯吹儿童文学奖,每一篇童话后面还有导读。我讲了其中的几个故事,然后提问老师们对这些童话的认识和理解。我非常好奇,这些专业的“故事妈妈”是如何给孩子们讲故事的,是如何认识和理解童话故事的。结果,却令我大失所望!大多数人在艰难地思考,少数人的回答则令我啼笑皆非。园长大窘。我真想说:你们仔细看看书吧,这书后面有导读。
第二次发现这个现象,是我主编了一套幼儿睡前故事书,我动用了几乎上百个妈妈的力量,让她们写导读。结果吃惊地发现,有的妈妈胆怯,怕写不好,知难而退;有的妈妈紧张不安,思路不清。比如,一篇很知名的幼儿童话,甚至是获过中国儿童文学奖的名篇,妈妈们却问我:“安老师,我不明白这个童话在讲什么。”至此,我有些懂了,妈妈们对幼儿童话的认识和理解,基本上是基于成人的阅读经验和人生经验。她们是按照规范式教育的思维模式来解读童话的,她们吃不准童话的主题,或者说抓不住童话的主题思想,就无法给孩子传达,更无法解答这些带着“十万个为什么”的孩子的提问。
准确地说,一篇幼儿童话,文学性、教育性、娱乐性这三个特征非常明显。对文学性的认识和理解,是需要一定的文学积累和文学阅读上的素养的。而做到这一点,其实也不难,多了解一些幼儿童话的特征以及写作特点,差不多就可以了。妈妈们把握比较精准的,就是教育性的童话了,童话中只要包含着生活的常识,伦理的常识,妈妈们总能准确地传达出来。而娱乐性的童话,妈妈们就有点吃不准了。但娱乐性的童话正是满足孩子心理以及情绪上的需求的,它对孩子的性格培养大有益处。也就是说,有些童话,是不能仅从教育的角度切入的,不能单纯地用主题思想进行分析和归纳的。
更重要的是,我以为妈妈们对幼儿童话的理解和认识,是非常需要想象力的。如果没有想象力的依托,妈妈们对童话的理解很容易陷进规范式教育的模式中去。其实,从某种意义上说,对孩子想象力的培养,有时候是比其他方面的教育更重要。因为,想象力是创造力最基本的也是最重要的元素。那些幼儿童话——尤其是娱乐性较强的童话,教育性和主题不是那么明显,却极具想象力,在培养孩子们想象力方面具有强大的威力。
如果说,保护好孩子的想象力是一个母亲的天职,培养孩子的想象力是一个母亲的使命,那么,做妈妈的就要努力让自己的想象力飞扬起来。无论一个母亲多么称职,和孩子相处如何融洽,但要走进孩子的想象力的世界里和孩子一起飞翔,那是需要母亲出示一张想象力的通行证的。除此之外,别无他途。